Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020

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Presentación Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020

La Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020 se llevó a cabo de manera especial con el objetivo de conocer el impacto de la cancelación provisional de clases presenciales en las instituciones educativas del país para evitar los contagios por la pandemia COVID-19 en la experiencia educativa de niños, niñas, adolescentes y jóvenes de 3 a 29 años, tanto en el ciclo escolar 2019- 2020, como en ciclo 2020-2021.

El 23 de abril de 2021, se reemplazaron los archivos de Presentación de resultados, Nota técnica y Documento conceptual por una segunda edición, debido a que se ampliaron los antecedentes, así como los elementos que permiten un mejor entendimiento de la temática de la ECOVID-ED 2020.

Medir el impacto de la pandemia por COVID-19 en distintos ámbitos, es un reto nuevo que enfrentan los países en el mundo. En específico, en el campo de la educación la afectación ha sido muy particular, dadas las recomendaciones del distanciamiento social. En México, la Encuesta para la Medición del Impacto COVID-19 en la Educación (ECOVID-ED) 2020, es un proyecto que propone el INEGI y realiza de manera especial para conocer las necesidades de la población estudiantil de 3 a 29 años de edad, saber qué está sucediendo con su entorno inmediato, las condiciones en las que desarrollan sus actividades académicas y el apoyo que realizan padres, tutores o cuidadores principales de las personas en edad formativa.

Así, con la finalidad de aportar información de interés y actual para la población y tomadores de decisión en la política pública, se capta información sobre esta temática emergente y, dada la evolución de la pandemia y sus implicaciones económicas y sociales, es importante conocer las medidas que han implementado las instituciones educativas y los hogares mexicanos para atender las clases para las personas inscritas en el sistema educativo.

El aislamiento y distanciamiento social como método de contención de contagio COVID-19, provocó el cierre temporal de las escuelas de distintos niveles educativos, obligando a las autoridades educativas a implementar medidas para concluir el anterior ciclo escolar 2019 / 2020, y reorganizar sus planes de estudio y mecanismos de aprendizaje para llevar a cabo el actual ciclo escolar 2020 / 2021.

En este sentido, la SEP estableció un sistema de clases a distancia a través de canales televisivos y plataformas virtuales para atender las actividades de aprendizaje de la población que actualmente cursa la educación básica(primaria y secundaria).

Asimismo, se ha reportado que diferentes instituciones educativas de nivel bachillerato y universidades del país, se han visto en la necesidad de trabajar en equipos multidisciplinarios(pedagogos, psicólogos educativos, especialistas en programación y software, entre otros), para establecer los contenidos virtuales que los profesores utilizarán para las clases en línea y solventar las limitantes que la enseñanza virtual conlleva frente a entornos presenciales, y que impiden a los profesores tener un control del aprendizaje de sus estudiantes, obligando a dicho personal docente a actualizarse en el manejo de las herramientas tecnológicas, a partir de cursos de capacitación que deben atender a la par de realizar la carga académica para sus clases.1

Aunado a lo anterior, es preciso señalar que la población del país, las viviendas y hogares, no estaban preparados tecnológicamente(acceso a Internet, aparatos y equipos disponibles para actividades escolares y para los distintos integrantes del hogar) para enfrentar una situación como la que ha provocado el cambio de clases presenciales a una educación a distancia.

Cabe señalar que estudiantes y profesores no son los únicos que han tenido que adaptarse a esta nueva modalidad de aprendizaje a distancia, también los padres de familia y tutores han tenido que modificar sus dinámicas para atender las necesidades de los estudiantes.

Derivado de diversos escenarios que puedan presentarse en los hogares de México y las necesidades a las que se enfrentan diariamente los niños, niñas, adolescentes y jóvenes del país, es que resulta de gran relevancia conocer las características de las personas en edad escolar al interior de las viviendas, así como sus condiciones de equipamiento y disponibilidad de las herramientas tecnológicas, y cómo se han enfrentado al uso de equipamiento para atender sus clases de manera no presencial.

Según la Organización de las Naciones Unidas(ONU),2 “la pandemia COVID-19 ha afectado a más de 1, 500 millones de estudiantes en el mundo y ha exacerbado las desigualdades en la esfera de la educación”.Esta emergencia sanitaria ha obligado a los países del mundo a tomar medidas extremas para resguardar la integridad de la población y así contener el contagio masivo, originando pérdidas invaluables en distintos ámbitos sociales y económicos.

En este sentido, las recomendaciones se han centrado en una reapertura segura de las escuelas, tomando en cuenta todos los factores involucrados como son alumnos, maestros, padres de familia, autoridades escolares, el sector salud y la sociedad civil.Así también, la prioridad presupuestal de los países debe centrar su atención en la educación, y las políticas educativas enfocarse en la población con mayor riesgo de rezago educativo, tales como personas en situación de crisis, grupos minoritarios, migrantes y personas con discapacidad. 3

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1 La contingencia causó que la educación en línea se volviera una necesidad a implementar a marchas forzadas, un entorno en que ni profesores ni las autoridades, ni los estudiantes estaban listos.Existen lugares en el país donde no sólo carecen de internet, sino también de energía eléctrica.Maestros de zonas rurales confirmaron el problema, señalando que existen comunidades donde los alumnos cuentan con teléfono, pero no con red de telefonía celular, obligándolos a trasladarse varios kilómetros para llegar a zonas donde se cuenta con el servicio.“Educación en línea, llena de obstáculos”.El Sol de México.
La Universidad Nacional Autónoma de México(UNAM) lanzó junto a nueve instituciones públicas y privadas la Red de Innovación Educativa(RIE360), comenta Concepción Barrón, coordinadora de la Universidad Abierta y Educación a Distancia de la UNAM.La Universidad Autónoma Metropolitana(UAM) por su parte, propuso entregar 3 mil 865 tabletas a los alumnos en condiciones vulnerables de acceso a la tecnología e internet para iniciar el próximo trimestre escolar que se propone arrancaría el próximo 11 de mayo, a través del Proyecto Emergente de Enseñanza Remota, en el que las clases serán por videoconferencias(zoom), redes sociales, foros, mensajes, usando correos electrónicos y con el acceso a la plataforma de sus bibliotecas. https://www.elsoldemexico.com.mx/mexico/sociedad/mexico-no-esta-listo-para-la-educacion-en-linea-cuarentena-coronavirus-covid-19-sep-aprendiendo-en-casa-5122826.html

2 El impacto COVID-19 en la educación podría desperdiciar un gran potencial humano y revertir décadas de progreso.Noticias ONU.Mirada global.Historias humanas.Agosto, 2020. https://news.un.org/es/story/2020/08/1478302

3 http://tcg.uis.unesco.org/survey-education-covid-school-closures/

Conocer el impacto de la cancelación provisional de clases presenciales en las instituciones educativas del país para evitar los contagios por la pandemia COVID-19, en la experiencia educativa de niños, niñas, adolescentes y jóvenes de 3 a 29 años en México, tanto en el pasado ciclo escolar 2019- 2020, como en el actual ciclo 2020-2021.

Objetivos específicos

  1. Identificar a la población de 3 a 29 años y su nivel de escolaridad.
  2. Identificar la disponibilidad en la vivienda de las herramientas tecnológicas, así como de la conexión a internet y conocer las razones por las que no se dispone de esta última en los casos que corresponda.
  3. Conocer algunas características educativas de los estudiantes en la vivienda, tales como la condición de haber concluido y los motivos por los que no concluyeron el ciclo escolar anterior(2019- 2020), y si éstos fueron a causa COVID-19 y cuales fueron, así como el tipo de herramientas tecnológicas que utilizaron para tomar sus clases a distancia, la exclusividad y el lugar de su uso.
  4. Conocer la condición de inscripción al ciclo escolar actual(2020 - 2021), y en los casos en que no está inscrita, saber las razones de no inscripción y si éstas se encuentran relacionadas con la pandemia por COVID-19 o no, y cuales fueron; el tipo de escuela pública o privada, y si se dio un cambio de escuela entre el ciclo escolar anterior y el actual; identificar el uso de TIC’s por estudiante, así como la exclusividad de su uso; el número de horas dedicadas al estudio por día, y si hay apoyo por parte de alguna persona de la vivienda en las actividades escolares y el parentesco que guarda con el estudiante; el medio de difusión que utiliza la escuela para notificar sobre las actividades escolares, así como la disponibilidad de que asista físicamente a la escuela si el gobierno lo permite en el ciclo escolar actual(2020 - 2021).
  5. Captar la opinión de las personas de 18 años o más sobre los gastos adicionales asumidos en la vivienda para atender las clases a distancia o virtuales, así como conocer las desventajas y ventajas de las mismas.

Única

Población objetivo
Población de 3 a 29 años.

Cobertura temática
Secciones y temas en el cuestionario:

  1. Residentes en la vivienda.
  2. Equipamiento de la vivienda.
  3. Personas de 3 a 29 años:
    • Escolaridad.
    • Ciclo escolar 2019-2021(condición de inscripción, tipo de escuela, condición de conclusión, condición de no conclusión por COVID-19, Razón de NO conclusión / por COVID-19 u otro motivo, Uso de TIC’s, Propiedad de exclusividad de TIC’s).
    • Ciclo escolar 2020-2021(condición de inscripción, tipo de escuela, condición de no inscripción por COVID-19, Razón de NO conclusión / por COVID-19 u otro motivo, Uso de TIC’s, Propiedad de exclusividad de TIC’s, Horas dedicadas al estudio, condición de apoyo en actividad escolar y persona que lo hace, disponibilidad de asistir a clases presenciales).
  4. Opinión.

Clasificadores utilizados
Ninguno.

Instrumentos de captación
  • Cuestionario impreso.
  • Cuestionario electrónico.

Recomendaciones internacionales
  • Coalición Mundial para la Educación COVID-19.
  • Recomendaciones para la publicación de estadísticas oficiales a partir de encuestas de hogares frente a la coyuntura de la enfermedad por coronavirus(COVID-19).

  • Ciclo escolar 2019-2020.
  • Ciclo escolar 2020-2021.

Nacional.

Nacional.

Muestreo estratificado de teléfonos con base en el Plan Nacional de Numeración del IFT.

Tamaño de la muestra

  • 5, 472 viviendas.
  • 11, 080 personas de 3 a 29 años que representan 54.3 millones de personas.

Unidad de observación
Viviendas con población con servicio de telefonía; informante de 18 años y más.

Población objetivo
Personas de 3 a 29 años que residen en viviendas con servicio de telefonía.

El levantamiento se realizó del 23 de noviembre al 18 de diciembre de 2020, el cual estuvo a cargo del personal de encuestas en hogares de oficinas centrales y de las distintas coordinaciones estatales del Instituto.

Pestaña Documentación

Listado de documentos

  • Presentación de resultados
    PDF
    1.24 MB
  • Nota técnica
    PDF
    1.14 MB
    • Documento conceptual
      PDF
      1.98 MB
    • Informe operativo
      PDF
      2.21 MB
    • Diseño muestral
      PDF
      0.91 MB
  • Cuestionario
    PDF
    0.93 MB

Pestaña Tabulados

Pestaña Microdatos

Pestaña Datos abiertos