Red Nacional de Metadatos
La Red Nacional de Metadatos (RNM) es la herramienta implementada por el INEGI, como plataforma de difusión y consulta de los metadatos de los proyectos de información estadística básica; constituye un sistema de catalogación que permite a los usuarios realizar búsquedas y consultas generales sobre las operaciones estadísticas o específicas a nivel de variable de los proyectos estadísticos que han sido documentados de manera exhaustiva en la Iniciativa de Documentación de Datos (DDI, por sus siglas en inglés).
Módulo de Trabajo Infantil 2015
Mexico, 2015 - 2017
Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), Dirección General de Estadísticas Sociodemográficas (DGES), Dirección General Adjunta de Encuestas Sociodemográficas y Registros Administrativos (DGAESRA), Dirección de Encuestas Tradicionales (DET), Subdirección de Integración,
Creado el
March 13, 2024
Última modificación
March 13, 2024
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Información general
Identificación
NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO ESTADÍSTICO
MEX-INEGI.ESD3.03-MTI-2015
Título
Módulo de Trabajo Infantil 2015
País
| Nombre | Código del País |
|---|---|
| MÉXICO | MEX |
TIPO DE ESTUDIO
Encuesta
ANTECEDENTES DEL PROYECTO ESTADÍSTICO
El trabajo infantil es un fenómeno multidimensional en el que se ven inmersos una gran cantidad de niños y niñas alrededor del mundo. Cuando un menor de edad trabaja las consecuencias no son inmediatas, sino que se reflejan al momento de llegar a su etapa adulta, ya que muchos de ellos interrumpen su educación y esto limita sus oportunidades de desarrollo. Además, acceden a empleos poco calificados y de bajos salarios, contribuyendo a la reproducción de la pobreza.
1.1 Perspectivas teóricas del trabajo infantil
El fenómeno está estrechamente vinculado con el entorno social, económico y cultural de cada país o región, por lo que las causas que orillan a los niños a trabajar son muy diversas. De acuerdo con los estudios hechos por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), de las causas más inmediatas se encuentran los entornos de pobreza y los problemas familiares. Después están aquellas que hacen referencia a la cultura, ya que en diversas ocasiones el sistema de costumbres y valores puede predisponer a una familia para aceptar e incluso a fomentar el trabajo infantil (UNICEF, 1990; OIT, 2002).
A nivel estructural se encuentra la situación económica del país y la falta de andamiaje institucional para regular este tipo de trabajo. En particular, el escaso apoyo financiero para la educación, la falta de trabajo decente para los adultos, las desigualdades regionales y la exclusión social de grupos marginados favorecen el auge del fenómeno, así como su reproducción a lo largo del tiempo (OIT-DGEEC, 2013). Esta situación se agrava con la calidad de la educación y falta de planes de desarrollo para la integración social de los niños y niñas (Robles, 2000).
Sin embargo, los efectos económicos de este tipo de trabajo también son visibles en los hogares, pues contribuyen a incrementar su ingreso.
Algunas veces es de tal magnitud que en muchos países, de acuerdo con la OIT, su nivel de aportación económica representa entre 20% y 25% de los ingresos de las familias más pobres. En contra parte, el impacto que tiene para los niños es la disminución de capital humano, ya que muchos de ellos no asisten de forma regular a la escuela; otros la abandonan antes de concluir la educación básica y unos más no continúan estudiando (Gali, 2001; OIT, 2014).
En la esfera del mercado laboral, el trabajo infantil compite con el trabajo de los adultos en aquellos sectores que demandan mano de obra inexperta o poco calificada. En estos segmentos del mercado laboral los niños ejercen presión sobre los salarios y los niveles de empleo adulto. Algunos ejemplos son los empleos agrícolas o el comercio informal en donde es escaso o no se cuenta con ningún tipo de regulación y los niños acceden con facilidad a estos puestos de trabajo (OIT, 2014; Anker, 2000; SEDESOL, 2012).
En el ámbito familiar, las actividades domésticas que realizan los niños cubren las necesidades de primer orden del hogar como son: aseo de la vivienda, cuidado y la alimentación de los integrantes del hogar. Además, ésta contribución de los niños y niñas facilita que los miembros adultos del hogar puedan insertarse en trabajos remunerados con la finalidad de obtener recursos para cubrir las necesidades materiales del hogar (Galli, 2001).
Si bien estas actividades no son consideradas como generadoras de riqueza, sí contribuyen de manera importante a la continuidad y reproducción de la vida social de las familias (Parker et al, 2000). En ellas también se encuentra una fuerte división sexual del trabajo, ya que las tareas domésticas y el cuidado de los niños son actividades que con frecuencia recaen no solamente en las mujeres adultas, sino en las propias niñas (SEDESOL et al, 2002).
1.2 El trabajo infantil como fenómeno social
Si bien el trabajo infantil ha estado presente en gran parte de la historia de la humanidad, a partir de la celebración de la “Convención sobre los Derechos del Niño” por la Organización de las Naciones Unidas, la preocupación por la infancia se ha incrementado. En particular, los derechos expresados en esta convención promueven un piso mínimo de derechos que deben ser cumplidos por parte de los países. Dentro de los más importantes se encuentran: el derecho a la salud, la educación y la recreación; en esencia, el objetivo es proteger a los niños y niñas para garantizar su óptimo desarrollo (UNICEF, 1990).
De forma más específica, el derecho a la salud se refiere a que el gobierno debe garantizar el más alto nivel de salud y los servicios para el tratamiento de enfermedades y rehabilitación de los niños y las niñas; con esto se pretende garantizar que gocen de un pleno desarrollo físico y mental. Mientras tanto, el derecho a la educación supone que el Estado debe asegurar las condiciones de igualdad en oportunidades para que los niños estudien. Finalmente, el derecho a la recreación se plantea como el reconocimiento de que la niñez tenga acceso a actividades recreativas propias de su edad (UNICEF, 1990; OIT, 2002).
Por este motivo, el Artículo 32 de la Convención exhorta a los países a que reconozcan el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra cualquier tipo de trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación. O bien, que no sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social. Por otro lado, también se promueve la adopción de medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo (UNICEF, 1990).
En el mismo sentido la Organización Internacional del Trabajo (OIT) a través del Convenio 138 sobre la edad mínima de admisión al empleo de 1973 y el Convenio 182 sobre las peores formas de trabajo infantil, promueve entre los países miembros un conjunto de medidas orientadas a la protección de los infantes. Por ejemplo: el respeto y cumplimiento de sus derechos, así como impulsar acciones para la erradicación del trabajo que es perjudicial e interfiere con el pleno goce de su infancia (OIT, 1999).
Para fortalecer sus acciones, la OIT también creó en 1992 el Programa Internacional para Erradicar el Trabajo Infantil (IPEC, por sus siglas en inglés). Este brinda asistencia técnica a los gobiernos de los países miembros para que progresivamente eliminen el trabajo infantil dentro de sus fronteras. En el marco del IPEC destacan la Conferencia Internacional sobre el Trabajo Infantil realizada en Oslo, Noruega en 1997 y la reunión de Cartagena, Colombia celebrada en el mismo año (IPEC, 2013).
Ambas reuniones llamaron la atención sobre la explotación económica que sufren millones de niños y niñas, así como el alto costo que representa para la sociedad. Además, se exhorta a los países miembros a adoptar las medidas respectivas para proteger a la niñez y reafirmar el compromiso político de los países de América Latina por combatir y erradicar el trabajo infantil. Por este motivo, años más tarde, en 1998, la OIT en la Declaración relativa a los principios y derechos fundamentales en el trabajo, estableció como parte de éstos la “abolición efectiva del trabajo infantil” (OIT, 2006).
En el mismo año de 1998, la OIT en el marco del IPEC, lanza el Programa para el Monitoreo e Información Estadística del Trabajo Infantil (SIMPOC, por sus siglas en inglés) con el objetivo de obtener datos sobre la magnitud, distribución, características, causas y consecuencias del trabajo infantil, con especial atención en las peores formas de trabajo infantil y en el trabajo de las niñas. También UNICEF y la ONU se han sumado a este esfuerzo común por lo que han impulsado una serie de medidas y acciones en los países para brindar atención a los problemas que enfrenta la población infantil (OIT, 2000b).
Otro esfuerzo hecho por la OIT para reconocer, controlar y erradicar el trabajo infantil, es la puesta en marcha de la “agenda Hemisférica” para el periodo 2006-2015, cuyas metas buscan impulsar el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes a través de eliminar las peores formas de trabajo infantil en el año 2015; y para 2020 erradicar en su totalidad el trabajo infantil (OIT, 2006).
Acorde con este enfoque normativo, las legislaciones de la mayoría de los estados miembros de la OIT han establecido una edad mínima de admisión al empleo. También han avanzado en la legislación para la protección de la niñez, en la identificación de las actividades y ocupaciones peligrosas, como medidas de prevención de los niños y las niñas frente al trabajo y para brindar protección a los adolescentes en edad permitida, pero que todavía no cumplen la mayoría de edad.
México firmó en 1990 la Convención sobre los derechos de los niños, comprometiéndose con ello a brindar protección y seguridad a los niños y a las niñas dentro del territorio nacional, así como a garantizar el respeto de sus derechos para su pleno desarrollo. Asimismo, el 30 de junio de 2000 ratificó el Convenio Nº 182 sobre Las Peores Formas de Trabajo Infantil; en ese mismo año se emitió la nueva Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Más tarde, en el 2012 la Ley Federal de Trabajo definió las actividades y ocupaciones peligrosas, con ello se actualizó el marco jurídico para normar el trabajo infantil. Dos años después, en 2014, fue modificada la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para elevar la edad legal mínima para trabajar de los 14 a los 15 años. En 2015, nuevamente se modificó el apartado de trabajo de los menores de la Ley Federal del Trabajo para incorporar el cambio en la edad mínima legal para trabajar y actualizar las actividades y ocupaciones peligrosas.
El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (SNDIF) y UNICEF organizaron en 1983 y 1986 las reuniones de Chapala, Jalisco, en las que representantes de los DIF estatales presentaron trabajos enfocados a la atención de los niños de la calle. Entre los acuerdos sobresale el de considerar a los niños trabajadores de la calle en las ciudades dentro del sector informal como Menores en Situación Extraordinaria y el SNDIF sería el organismo responsable de elaborar las normas y las políticas para su atención (INEGI, 2004; OIT).
También, en la reunión de 1986, se acordó conformar el Comité Técnico encargado de fundamentar teórica y metodológicamente el Programa del Menor en Situación Extraordinaria (PMESE), el cual operaría con apoyo técnico y financiero de UNICEF. El PMESE fue planeado para aplicarse en tres etapas: la primera en el año de 1987, con una cobertura en diez estados; la segunda en 1988, con aplicación en otros 14 estados; y la tercera a partir de 1989 con cobertura nacional (INEGI, 2004; OIT).
El PMESE estuvo en operación desde 1987 hasta 1995 y alcanzó a cubrir 142 municipios de 31 entidades federativas. En el marco del PMESE, se crearon fideicomisos, patronatos y centros de atención; asimismo, en conjunto con algunas organizaciones no gubernamentales, fueron realizadas una serie de campañas como: Apadrina a un niño y Escuela para padres. En 1995, el PMESE pasó a denominarse Programa de Menores en Circunstancias Especialmente Difíciles (PMECED), el cual fue planteado bajo el marco del Programa Nacional de Acción en Favor de la Infancia (PNAFI) 1995-2000 y articulado con las políticas sociales a favor de la infancia, contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 1995-2000.
Entre los estudios especiales orientados a conocer la problemática de los niños y las niñas trabajadoras en el medio urbano marginal en México se pueden citar los siguientes: el Estudio de los niños callejeros en la Ciudad de México realizado por la Comisión para el Estudio de los Niños Callejeros del Gobierno de la Ciudad de México en el año de 1992; el II Censo de niños y niñas en situación de calle llevado a cabo en 1995 por el SNDIF, UNICEF y el Departamento de la Ciudad de México. Entre 1997 y 1998 el SNDIF, UNICEF y el Programa de las Naciones Unidas para la Infancia y el Desarrollo (PNUFID) realizaron conjuntamente el Estudio de niñas, niños y adolescentes trabajadores.
3.2 Antecedentes del Módulo de Trabajo Infantil
En relación a las fuentes de información especializadas en materia de trabajo infantil, el INEGI junto con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS), el Instituto Nacional Indigenista (INI), la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la OIT llevaron a cabo en 1997 el primer levantamiento del Módulo de Trabajo Infantil cuyo foco de atención fue la población de 5 a 14 años y el objetivo general era obtener información sobre las actividades escolares, domésticas y laborales (INEGI, 2004).
1.1 Perspectivas teóricas del trabajo infantil
El fenómeno está estrechamente vinculado con el entorno social, económico y cultural de cada país o región, por lo que las causas que orillan a los niños a trabajar son muy diversas. De acuerdo con los estudios hechos por la Organización Internacional del Trabajo (OIT), de las causas más inmediatas se encuentran los entornos de pobreza y los problemas familiares. Después están aquellas que hacen referencia a la cultura, ya que en diversas ocasiones el sistema de costumbres y valores puede predisponer a una familia para aceptar e incluso a fomentar el trabajo infantil (UNICEF, 1990; OIT, 2002).
A nivel estructural se encuentra la situación económica del país y la falta de andamiaje institucional para regular este tipo de trabajo. En particular, el escaso apoyo financiero para la educación, la falta de trabajo decente para los adultos, las desigualdades regionales y la exclusión social de grupos marginados favorecen el auge del fenómeno, así como su reproducción a lo largo del tiempo (OIT-DGEEC, 2013). Esta situación se agrava con la calidad de la educación y falta de planes de desarrollo para la integración social de los niños y niñas (Robles, 2000).
Sin embargo, los efectos económicos de este tipo de trabajo también son visibles en los hogares, pues contribuyen a incrementar su ingreso.
Algunas veces es de tal magnitud que en muchos países, de acuerdo con la OIT, su nivel de aportación económica representa entre 20% y 25% de los ingresos de las familias más pobres. En contra parte, el impacto que tiene para los niños es la disminución de capital humano, ya que muchos de ellos no asisten de forma regular a la escuela; otros la abandonan antes de concluir la educación básica y unos más no continúan estudiando (Gali, 2001; OIT, 2014).
En la esfera del mercado laboral, el trabajo infantil compite con el trabajo de los adultos en aquellos sectores que demandan mano de obra inexperta o poco calificada. En estos segmentos del mercado laboral los niños ejercen presión sobre los salarios y los niveles de empleo adulto. Algunos ejemplos son los empleos agrícolas o el comercio informal en donde es escaso o no se cuenta con ningún tipo de regulación y los niños acceden con facilidad a estos puestos de trabajo (OIT, 2014; Anker, 2000; SEDESOL, 2012).
En el ámbito familiar, las actividades domésticas que realizan los niños cubren las necesidades de primer orden del hogar como son: aseo de la vivienda, cuidado y la alimentación de los integrantes del hogar. Además, ésta contribución de los niños y niñas facilita que los miembros adultos del hogar puedan insertarse en trabajos remunerados con la finalidad de obtener recursos para cubrir las necesidades materiales del hogar (Galli, 2001).
Si bien estas actividades no son consideradas como generadoras de riqueza, sí contribuyen de manera importante a la continuidad y reproducción de la vida social de las familias (Parker et al, 2000). En ellas también se encuentra una fuerte división sexual del trabajo, ya que las tareas domésticas y el cuidado de los niños son actividades que con frecuencia recaen no solamente en las mujeres adultas, sino en las propias niñas (SEDESOL et al, 2002).
1.2 El trabajo infantil como fenómeno social
Si bien el trabajo infantil ha estado presente en gran parte de la historia de la humanidad, a partir de la celebración de la “Convención sobre los Derechos del Niño” por la Organización de las Naciones Unidas, la preocupación por la infancia se ha incrementado. En particular, los derechos expresados en esta convención promueven un piso mínimo de derechos que deben ser cumplidos por parte de los países. Dentro de los más importantes se encuentran: el derecho a la salud, la educación y la recreación; en esencia, el objetivo es proteger a los niños y niñas para garantizar su óptimo desarrollo (UNICEF, 1990).
De forma más específica, el derecho a la salud se refiere a que el gobierno debe garantizar el más alto nivel de salud y los servicios para el tratamiento de enfermedades y rehabilitación de los niños y las niñas; con esto se pretende garantizar que gocen de un pleno desarrollo físico y mental. Mientras tanto, el derecho a la educación supone que el Estado debe asegurar las condiciones de igualdad en oportunidades para que los niños estudien. Finalmente, el derecho a la recreación se plantea como el reconocimiento de que la niñez tenga acceso a actividades recreativas propias de su edad (UNICEF, 1990; OIT, 2002).
Por este motivo, el Artículo 32 de la Convención exhorta a los países a que reconozcan el derecho del niño a estar protegido contra la explotación económica y contra cualquier tipo de trabajo que pueda ser peligroso o entorpecer su educación. O bien, que no sea nocivo para su salud o para su desarrollo físico, mental, espiritual, moral o social. Por otro lado, también se promueve la adopción de medidas legislativas, administrativas, sociales y educacionales para garantizar la aplicación del presente artículo (UNICEF, 1990).
En el mismo sentido la Organización Internacional del Trabajo (OIT) a través del Convenio 138 sobre la edad mínima de admisión al empleo de 1973 y el Convenio 182 sobre las peores formas de trabajo infantil, promueve entre los países miembros un conjunto de medidas orientadas a la protección de los infantes. Por ejemplo: el respeto y cumplimiento de sus derechos, así como impulsar acciones para la erradicación del trabajo que es perjudicial e interfiere con el pleno goce de su infancia (OIT, 1999).
Para fortalecer sus acciones, la OIT también creó en 1992 el Programa Internacional para Erradicar el Trabajo Infantil (IPEC, por sus siglas en inglés). Este brinda asistencia técnica a los gobiernos de los países miembros para que progresivamente eliminen el trabajo infantil dentro de sus fronteras. En el marco del IPEC destacan la Conferencia Internacional sobre el Trabajo Infantil realizada en Oslo, Noruega en 1997 y la reunión de Cartagena, Colombia celebrada en el mismo año (IPEC, 2013).
Ambas reuniones llamaron la atención sobre la explotación económica que sufren millones de niños y niñas, así como el alto costo que representa para la sociedad. Además, se exhorta a los países miembros a adoptar las medidas respectivas para proteger a la niñez y reafirmar el compromiso político de los países de América Latina por combatir y erradicar el trabajo infantil. Por este motivo, años más tarde, en 1998, la OIT en la Declaración relativa a los principios y derechos fundamentales en el trabajo, estableció como parte de éstos la “abolición efectiva del trabajo infantil” (OIT, 2006).
En el mismo año de 1998, la OIT en el marco del IPEC, lanza el Programa para el Monitoreo e Información Estadística del Trabajo Infantil (SIMPOC, por sus siglas en inglés) con el objetivo de obtener datos sobre la magnitud, distribución, características, causas y consecuencias del trabajo infantil, con especial atención en las peores formas de trabajo infantil y en el trabajo de las niñas. También UNICEF y la ONU se han sumado a este esfuerzo común por lo que han impulsado una serie de medidas y acciones en los países para brindar atención a los problemas que enfrenta la población infantil (OIT, 2000b).
Otro esfuerzo hecho por la OIT para reconocer, controlar y erradicar el trabajo infantil, es la puesta en marcha de la “agenda Hemisférica” para el periodo 2006-2015, cuyas metas buscan impulsar el cumplimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes a través de eliminar las peores formas de trabajo infantil en el año 2015; y para 2020 erradicar en su totalidad el trabajo infantil (OIT, 2006).
Acorde con este enfoque normativo, las legislaciones de la mayoría de los estados miembros de la OIT han establecido una edad mínima de admisión al empleo. También han avanzado en la legislación para la protección de la niñez, en la identificación de las actividades y ocupaciones peligrosas, como medidas de prevención de los niños y las niñas frente al trabajo y para brindar protección a los adolescentes en edad permitida, pero que todavía no cumplen la mayoría de edad.
México firmó en 1990 la Convención sobre los derechos de los niños, comprometiéndose con ello a brindar protección y seguridad a los niños y a las niñas dentro del territorio nacional, así como a garantizar el respeto de sus derechos para su pleno desarrollo. Asimismo, el 30 de junio de 2000 ratificó el Convenio Nº 182 sobre Las Peores Formas de Trabajo Infantil; en ese mismo año se emitió la nueva Ley para la protección de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Más tarde, en el 2012 la Ley Federal de Trabajo definió las actividades y ocupaciones peligrosas, con ello se actualizó el marco jurídico para normar el trabajo infantil. Dos años después, en 2014, fue modificada la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos para elevar la edad legal mínima para trabajar de los 14 a los 15 años. En 2015, nuevamente se modificó el apartado de trabajo de los menores de la Ley Federal del Trabajo para incorporar el cambio en la edad mínima legal para trabajar y actualizar las actividades y ocupaciones peligrosas.
El Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (SNDIF) y UNICEF organizaron en 1983 y 1986 las reuniones de Chapala, Jalisco, en las que representantes de los DIF estatales presentaron trabajos enfocados a la atención de los niños de la calle. Entre los acuerdos sobresale el de considerar a los niños trabajadores de la calle en las ciudades dentro del sector informal como Menores en Situación Extraordinaria y el SNDIF sería el organismo responsable de elaborar las normas y las políticas para su atención (INEGI, 2004; OIT).
También, en la reunión de 1986, se acordó conformar el Comité Técnico encargado de fundamentar teórica y metodológicamente el Programa del Menor en Situación Extraordinaria (PMESE), el cual operaría con apoyo técnico y financiero de UNICEF. El PMESE fue planeado para aplicarse en tres etapas: la primera en el año de 1987, con una cobertura en diez estados; la segunda en 1988, con aplicación en otros 14 estados; y la tercera a partir de 1989 con cobertura nacional (INEGI, 2004; OIT).
El PMESE estuvo en operación desde 1987 hasta 1995 y alcanzó a cubrir 142 municipios de 31 entidades federativas. En el marco del PMESE, se crearon fideicomisos, patronatos y centros de atención; asimismo, en conjunto con algunas organizaciones no gubernamentales, fueron realizadas una serie de campañas como: Apadrina a un niño y Escuela para padres. En 1995, el PMESE pasó a denominarse Programa de Menores en Circunstancias Especialmente Difíciles (PMECED), el cual fue planteado bajo el marco del Programa Nacional de Acción en Favor de la Infancia (PNAFI) 1995-2000 y articulado con las políticas sociales a favor de la infancia, contenidas en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 1995-2000.
Entre los estudios especiales orientados a conocer la problemática de los niños y las niñas trabajadoras en el medio urbano marginal en México se pueden citar los siguientes: el Estudio de los niños callejeros en la Ciudad de México realizado por la Comisión para el Estudio de los Niños Callejeros del Gobierno de la Ciudad de México en el año de 1992; el II Censo de niños y niñas en situación de calle llevado a cabo en 1995 por el SNDIF, UNICEF y el Departamento de la Ciudad de México. Entre 1997 y 1998 el SNDIF, UNICEF y el Programa de las Naciones Unidas para la Infancia y el Desarrollo (PNUFID) realizaron conjuntamente el Estudio de niñas, niños y adolescentes trabajadores.
3.2 Antecedentes del Módulo de Trabajo Infantil
En relación a las fuentes de información especializadas en materia de trabajo infantil, el INEGI junto con la Secretaría del Trabajo y Previsión Social (STPS), el Instituto Nacional Indigenista (INI), la Secretaría de Desarrollo Social (SEDESOL), el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y la OIT llevaron a cabo en 1997 el primer levantamiento del Módulo de Trabajo Infantil cuyo foco de atención fue la población de 5 a 14 años y el objetivo general era obtener información sobre las actividades escolares, domésticas y laborales (INEGI, 2004).
RESUMEN
El Módulo de Trabajo Infantil permite generar información estadística cualitativa y cuantitativa, para obtener indicadores., Con este levantamiento se da continuidad a la generación de información sobre las actividades que realiza la población infantil. Este módulo se ha levantado de manera regular cada dos años a partir de 2007, a lo largo de este tiempo su estructura se ha mantenido, con ligeros ajustes, por lo cual es posible tener un panorama general sobre la evolución del fenómeno. Infancia y el Desarrollo (PNUFID) realizaron conjuntamente el Estudio de niñas, niños y adolescentes trabajadores.
TIPO DE DATO
Encuesta probabilística en hogares
UNIDAD DE ANÁLISIS
Las unidades de análisis utilizadas en el MTI son: La vivienda, el hogar y los integrantes del hogar de 5 a 17 años.
Cobertura temática
NOTAS
Medición del trabajo infantil
CLASIFICACIÓN POR SUBTEMAS
| Tema | Vocabulary |
|---|---|
| Trabajo infantil en México | Documento metodológico |
| Marco conceptual del trabajo infantil | Documento metodológico |
| Medición del trabajo infantil | Documento metodológico |
| Población de 5 a 17 años | Documento metodológico |
| Actividades económicas | Documento metodológico |
| Actividades no económicas | Documento metodológico |
| Becas y apoyos | Documento metodológico |
| Asistencia escolar | Documento metodológico |
Palabras Claves
| Palabra Clave |
|---|
| actividad |
| adolescencia |
| condiciones |
| educación |
| encuesta |
| hogar |
| horas |
| infancia |
| niño |
| ocupación |
| población |
| seguridad |
| trabajo |
Cobertura
COBERTURA GEOGRÁFICA
Nacional
Entidad Federativa
Áreas más Urbanizadas (Localidades de 100 mil y más habitantes)
Áreas menos urbanizadas (Localidades menores a 100 mil habitantes)
Entidad Federativa
Áreas más Urbanizadas (Localidades de 100 mil y más habitantes)
Áreas menos urbanizadas (Localidades menores a 100 mil habitantes)
UNIVERSO
El MTI toma como base las viviendas y hogares con entrevista completa de la ENOE y población de 5 a 17 años. Se levantó mediante entrevista indirecta en octubre, noviembre y diciembre de 2015, en la totalidad de controles que pertenecen a las semanas 01 a 13 de la parte urbana de la muestra, y los meses 01, 02 y 03 de la muestra complementaria. El detalle que a continuación se muestra corresponde a la muestra de la ENOE que, como ya se mencionó, se usa para el MTI 2015.
1.1. Formación de las unidades primarias de muestreo.
Las unidades primarias de muestreo están constituidas por agrupaciones de viviendas con características diferenciadas, dependiendo del ámbito al que pertenecen, como se especifica a continuación:
a) En urbano alto
El tamaño mínimo de una UPM es de 80 viviendas habitadas y el máximo es de 160. Pueden estar formadas por:
• Una manzana.
• La unión de dos o más manzanas contiguas del mismo AGEB.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes AGEB de la misma localidad.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes localidades pero del mismo tamaño de localidad.
b) En complemento urbano
El tamaño mínimo de una UPM es de 160 viviendas habitadas y el máximo es de 300. Pueden estar formadas por:
• Una manzana.
• La unión de dos o más manzanas contiguas del mismo AGEB.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes AGEB de la misma localidad.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes AGEB y localidades del mismo municipio.
c) En rural
El tamaño mínimo de una UPM es de 160 viviendas habitadas y el máximo es de 300. Pueden estar formadas por:
• Un AGEB.
• Parte de un AGEB.
• La unión de dos o más AGEB colindantes del mismo municipio.
• La unión de un AGEB con parte de otro AGEB colindante del mismo municipio.
La división política del país y la conformación de localidades diferenciadas por su tamaño forman de manera natural una primera estratificación geográfica.
En cada entidad federativa se distinguen tres ámbitos, divididos a su vez en siete zonas:
Ámbito: Urbano alto
Zona: 01
Descripción: 32 ciudades autorrepresentadas con 100 mil o más habitantes.
Zona: 02
Descripción: Resto de las ciudades con 100 mil o más habitantes.
Ámbito: Complemento urbano
Zona: 25
Descripción: De 50 mil a 99 999 habitantes.
Zona: 35
Descripción: De 15 mil a 49 mil 999 habitantes.
Zona: 45
Descripción: De 5 mil a 14 mil 999 habitantes.
Zona: 55
Descripción: De 2 mil 500 a 4 mil 999 habitantes.
Ámbito: Rural
Zona: 60
Descripción: Localidades menores de 2 mil 500 habitantes.
1.1. Formación de las unidades primarias de muestreo.
Las unidades primarias de muestreo están constituidas por agrupaciones de viviendas con características diferenciadas, dependiendo del ámbito al que pertenecen, como se especifica a continuación:
a) En urbano alto
El tamaño mínimo de una UPM es de 80 viviendas habitadas y el máximo es de 160. Pueden estar formadas por:
• Una manzana.
• La unión de dos o más manzanas contiguas del mismo AGEB.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes AGEB de la misma localidad.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes localidades pero del mismo tamaño de localidad.
b) En complemento urbano
El tamaño mínimo de una UPM es de 160 viviendas habitadas y el máximo es de 300. Pueden estar formadas por:
• Una manzana.
• La unión de dos o más manzanas contiguas del mismo AGEB.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes AGEB de la misma localidad.
• La unión de dos o más manzanas contiguas de diferentes AGEB y localidades del mismo municipio.
c) En rural
El tamaño mínimo de una UPM es de 160 viviendas habitadas y el máximo es de 300. Pueden estar formadas por:
• Un AGEB.
• Parte de un AGEB.
• La unión de dos o más AGEB colindantes del mismo municipio.
• La unión de un AGEB con parte de otro AGEB colindante del mismo municipio.
La división política del país y la conformación de localidades diferenciadas por su tamaño forman de manera natural una primera estratificación geográfica.
En cada entidad federativa se distinguen tres ámbitos, divididos a su vez en siete zonas:
Ámbito: Urbano alto
Zona: 01
Descripción: 32 ciudades autorrepresentadas con 100 mil o más habitantes.
Zona: 02
Descripción: Resto de las ciudades con 100 mil o más habitantes.
Ámbito: Complemento urbano
Zona: 25
Descripción: De 50 mil a 99 999 habitantes.
Zona: 35
Descripción: De 15 mil a 49 mil 999 habitantes.
Zona: 45
Descripción: De 5 mil a 14 mil 999 habitantes.
Zona: 55
Descripción: De 2 mil 500 a 4 mil 999 habitantes.
Ámbito: Rural
Zona: 60
Descripción: Localidades menores de 2 mil 500 habitantes.
Productores y Auspiciadores
INVESTIGADOR(ES) PRIMARIO(S)
| Nombre | Affiliation |
|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) | INEGI |
| Dirección General de Estadísticas Sociodemográficas (DGES) | INEGI |
| Dirección General Adjunta de Encuestas Sociodemográficas y Registros Administrativos (DGAESRA) | INEGI |
| Dirección de Encuestas Tradicionales (DET) | INEGI |
| Subdirección de Integración, Depuración y Generación de Resultados de Encuestas de Empleo | INEGI |
| Departamento de Generación de Resultados de Encuestas de Empleo | INEGI |
Productores
FINANCIAMIENTO
| Nombre | Abreviación | Role |
|---|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía | INEGI | Productor |
Muestreo
Procedimiento de muestreo
El diseño del MTI 2015 se caracteriza por ser probabilístico, lo que permite generalizar los resultados a toda la población de estudio. A la vez es estratificado, bietápico y por conglomerados, donde la unidad última de selección es la vivienda y las unidades de observación los hogares y las personas. Además, el marco de muestreo fueron las viviendas con personas de 5 a 17 años, detectadas por la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) en el cuarto trimestre del 2015.
Desviaciones del diseño muestral
El tamaño de muestra de la ENOE del cuarto trimestre de 2015 fue de 120 378 viviendas en las que se identificaron 121 223 hogares. Del total de hogares, se logró la entrevista de la ENOE en el 88.2%, siendo la tasa de no respuesta del 11.8%, porcentaje inferior al considerado aceptable en el diseño estadístico de la encuesta.
El MTI 2015 se levantó en las viviendas y hogares con entrevista completa de la ENOE del cuarto trimestre de 2015 que contaban con niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años de edad. El total de viviendas con presencia de población en esas edades fue de 53 647, en los cuales se hallaron 53 801 hogares, que representaron el 50.3% del total de hogares entrevistados de la ENOE en ese periodo.
El MTI 2015 se levantó en las viviendas y hogares con entrevista completa de la ENOE del cuarto trimestre de 2015 que contaban con niños, niñas y adolescentes de 5 a 17 años de edad. El total de viviendas con presencia de población en esas edades fue de 53 647, en los cuales se hallaron 53 801 hogares, que representaron el 50.3% del total de hogares entrevistados de la ENOE en ese periodo.
Tasa de respuesta
Para MTI 2015
• La población de 5 a 17 años fue de 93 493
• Entrevistas logradas fueron 93 471
• La Tasa de respuesta de la encuesta es de 99.976%, sólo en 22 casos no se llevó a cabo la entrevista
• La población de 5 a 17 años fue de 93 493
• Entrevistas logradas fueron 93 471
• La Tasa de respuesta de la encuesta es de 99.976%, sólo en 22 casos no se llevó a cabo la entrevista
Factores de expansión
Los factores de expansión elaborados conforme al diseño estadístico para la ENOE se ajustaron con base en la No respuesta del módulo. Dicho ajuste se realizó para las viviendas.
La tabla de datos del Cuestionario Básico de la MTI 2015 tanto de la población de 5 a 11 y la de 12 a 17, contienen el campo "FAC_MTI" en el cual se almacena el factor de expansión de cada registro, Así mismo, la tabla de datos MTI2015_05_17_SDEM_SOCIODEMOGRAFICO contiene el campo "FAC_MTI" para caracterizar la parte sociodemográfica de los niños y niñas de 5 a 17 años.
La tabla de datos del Cuestionario Básico de la MTI 2015 tanto de la población de 5 a 11 y la de 12 a 17, contienen el campo "FAC_MTI" en el cual se almacena el factor de expansión de cada registro, Así mismo, la tabla de datos MTI2015_05_17_SDEM_SOCIODEMOGRAFICO contiene el campo "FAC_MTI" para caracterizar la parte sociodemográfica de los niños y niñas de 5 a 17 años.
Recolección de Datos
Periodo de ejecución del proyecto estadístico
| Inicio | Fin | Período |
|---|---|---|
| 2015-10-05 | 2015-11-08 | Levantamiento |
| 2015-10-19 | 2015-11-19 | Recepción, captura y depuración de archivos por critica |
| 2015-10-23 | 2015-11-20 | Concentración de archivos depurados en Aguascalientes |
| 2015-11-09 | 2015-11-06 | Levantamiento |
| 2015-11-23 | 2015-12-17 | Recepción, captura y depuración de archivos por critica |
| 2015-11-27 | 2015-12-18 | Concentración de archivos depurados en Aguascalientes |
| 2015-12-07 | 2016-01-03 | Levantamiento |
| 2015-12-21 | 2017-01-13 | Recepción, captura y depuración de archivos por critica |
| 2015-12-24 | 2016-01-15 | Concentración de archivos depurados en Aguascalientes |
Periodo de referencia
| Inicio | Fin | Período |
|---|---|---|
| 2015-10-01 | 2015-12-31 | Trimestral |
Modo de recolección de datos
Entrevista directa
SUPERVISIÓN
Para mantener una buena calidad en la información que capta el módulo (MTI) y obtener datos confiables y oportunos el instructor supervisor fue el responsable de impartir todo lo relacionado con la parte conceptual y el operativo de campo; a la réplica de la capacitación asistió todo el personal de campo y gabinete involucrado en el levantamiento del MTI 2015, incluyendo los críticos-validadores. Para impartir la réplica el instructor supervisor se apoyó en los materiales elaborados ex profeso para la capacitación; éstos fueron: bitácora, presentaciones, instructivo de llenado, formatos de supervisión en campo, entre otros.
Las actividades realizadas fueron: el primer día se hizo la presentación ante el personal operativo y se seleccionó a un supervisor y su equipo de trabajo, el segundo y tercer día se efectuaron actividades de observación y se preparó un reporte de los problemas detectados y las recomendaciones correspondientes para mejorar el levantamiento, el cuarto y quinto día se destinó a la aplicación de la reentrevista, la verificación de la no respuesta, la precrítica de cuestionarios, reunión con el personal operativo y la elaboración del informe de supervisión.
Debido al grado de especialización del módulo, las funciones que el supervisor debe realizar dentro del proceso de levantamiento son las que a continuación se mencionan:
• Control de la muestra mensual.
• Participar en la planeación y organización del levantamiento, asignado, distribuyendo y controlando las cargas de trabajo que le corresponde levantar a su grupo.
• Revisar la congruencia de los datos asentados en la TRH y C.B.
• Llevar el control directo de los programas de supervisión: verificación de la no entrevista y de la reentrevista, así como de la observación directa al entrevistador cuando lo considere necesario.
• Participar en las actividades de capacitación y reinstrucción a los entrevistadores.
Las actividades del Supervisor son importantes para el control de calidad en la información que recaba (MTI), de tal manera que, si bien las labores de oficina ayudan a planear y programar los trabajos de supervisión, es en campo donde los supervisores verifican y controlan el trabajo de su equipo de entrevistadores, de acuerdo con los lineamientos previamente establecidos.
El trabajo de supervisión comprende, pues, actividades que deben desarrollarse tanto en oficina como en campo. A continuación, se menciona cada una de ellas.
Las actividades realizadas fueron: el primer día se hizo la presentación ante el personal operativo y se seleccionó a un supervisor y su equipo de trabajo, el segundo y tercer día se efectuaron actividades de observación y se preparó un reporte de los problemas detectados y las recomendaciones correspondientes para mejorar el levantamiento, el cuarto y quinto día se destinó a la aplicación de la reentrevista, la verificación de la no respuesta, la precrítica de cuestionarios, reunión con el personal operativo y la elaboración del informe de supervisión.
Debido al grado de especialización del módulo, las funciones que el supervisor debe realizar dentro del proceso de levantamiento son las que a continuación se mencionan:
• Control de la muestra mensual.
• Participar en la planeación y organización del levantamiento, asignado, distribuyendo y controlando las cargas de trabajo que le corresponde levantar a su grupo.
• Revisar la congruencia de los datos asentados en la TRH y C.B.
• Llevar el control directo de los programas de supervisión: verificación de la no entrevista y de la reentrevista, así como de la observación directa al entrevistador cuando lo considere necesario.
• Participar en las actividades de capacitación y reinstrucción a los entrevistadores.
Las actividades del Supervisor son importantes para el control de calidad en la información que recaba (MTI), de tal manera que, si bien las labores de oficina ayudan a planear y programar los trabajos de supervisión, es en campo donde los supervisores verifican y controlan el trabajo de su equipo de entrevistadores, de acuerdo con los lineamientos previamente establecidos.
El trabajo de supervisión comprende, pues, actividades que deben desarrollarse tanto en oficina como en campo. A continuación, se menciona cada una de ellas.
Notas sobre la recolección de datos
La captación de la información comprende dos actividades fundamentales, la capacitación del personal operativo y el levantamiento de la información, las cuales permiten garantizar la recopilación de información de calidad bajo los estándares institucionales. Dichas actividades se describen a continuación.
Capacitación del personal. La capacitación del personal operativo que participó en el levantamiento del módulo se realizó en tres etapas denominadas: autoestudio, capacitación presencial, réplica de la capacitación.
La recolección de la información se lleva a cabo mediante entrevista directa con formato de captación a papel.
Capacitación del personal. La capacitación del personal operativo que participó en el levantamiento del módulo se realizó en tres etapas denominadas: autoestudio, capacitación presencial, réplica de la capacitación.
La recolección de la información se lleva a cabo mediante entrevista directa con formato de captación a papel.
Recolector(es) de datos
| Nombre | Affiliation |
|---|---|
| Oficinas Estatales | INEGI |
Cuestionarios
Cuestionarios
El Módulo de Trabajo Infantil registra la información en los siguientes instrumentos:
• Cuestionario MTI_5 a 11_2015
• Cuestionario MTI_12 a 17_2015
Al ser un módulo que acompaña a la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) también cuenta con el cuestionario sociodemográfico, donde se identifica el parentesco, la edad, el sexo, el nivel escolar, entre otros datos de los residentes del hogar. Para la población de 12 a 17 años se tiene el cuestionario de ocupación y empleo (COE), en el cual se identifica la situación laboral, económica o la situación no actividad de esas personas.
• Cuestionario MTI_5 a 11_2015
• Cuestionario MTI_12 a 17_2015
Al ser un módulo que acompaña a la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) también cuenta con el cuestionario sociodemográfico, donde se identifica el parentesco, la edad, el sexo, el nivel escolar, entre otros datos de los residentes del hogar. Para la población de 12 a 17 años se tiene el cuestionario de ocupación y empleo (COE), en el cual se identifica la situación laboral, económica o la situación no actividad de esas personas.
Procesamiento de Datos
Edición de Datos
El INEGI es responsable de elaborar los sistemas de captura y tratamiento de la información del MTI 2015 que consisten en la captura, la revisión y el análisis de la congruencia de la información. Asimismo, es el encargado de depurar e integrar la base de datos para su explotación. El tratamiento de la información del MTI mantuvo como ejes de trabajo respetar al máximo la información recopilada en campo; así como garantizar un proceso lo más homogéneo posible; para lo cual se consideraron las siguientes actividades: precrítica, captura, codificación, validación primaria y secundaria, las cuales se llevaron a cabo en cada una de las oficinas locales, pero en la Oficina Central se volvieron a ejecutar las validaciones primaria y secundaria con la idea de asegurar una correcta integración y depuración de los archivos.
El sistema brinda la posibilidad de evaluar la aplicación de los criterios de validación sistemáticos previstos para los cuestionarios, obtener indicadores de calidad del proceso e identificar áreas de oportunidad para próximos levantamientos. Una cualidad del sistema es que fue llevando de la mano a las personas responsables de la captura y validación, permitiéndoles consultar los catálogos de manera dirigida o bien dando oportunidad para que verificaran las soluciones planteadas en cada una de las problemáticas previstas. El sistema informático de la ENOE fue diseñado de tal manera que permite la adición de módulo anexos a la encuesta, con ello se pretende facilitar el manejo tanto del CS y el COE, como de los cuestionarios de los módulos que se anexan, haciendo que fluyan sin contratiempos las tareas de captura, integridad y consistencia de los datos, conjuntando y considerando simultáneamente la información contenida en todos los instrumentos de captación.
Etapas del procesamiento:
• Captura de datos (levantamiento)
• Primera validación (crítica y supervisión)
• Recepción de información (Descarga, validación y envío de archivos a Aguascalientes)
• Segunda validación (revisión de archivos en Aguascalientes)
• Integración de la base de explotación
• Generación de Resultados
• Generación de las precisiones estadísticas
El sistema brinda la posibilidad de evaluar la aplicación de los criterios de validación sistemáticos previstos para los cuestionarios, obtener indicadores de calidad del proceso e identificar áreas de oportunidad para próximos levantamientos. Una cualidad del sistema es que fue llevando de la mano a las personas responsables de la captura y validación, permitiéndoles consultar los catálogos de manera dirigida o bien dando oportunidad para que verificaran las soluciones planteadas en cada una de las problemáticas previstas. El sistema informático de la ENOE fue diseñado de tal manera que permite la adición de módulo anexos a la encuesta, con ello se pretende facilitar el manejo tanto del CS y el COE, como de los cuestionarios de los módulos que se anexan, haciendo que fluyan sin contratiempos las tareas de captura, integridad y consistencia de los datos, conjuntando y considerando simultáneamente la información contenida en todos los instrumentos de captación.
Etapas del procesamiento:
• Captura de datos (levantamiento)
• Primera validación (crítica y supervisión)
• Recepción de información (Descarga, validación y envío de archivos a Aguascalientes)
• Segunda validación (revisión de archivos en Aguascalientes)
• Integración de la base de explotación
• Generación de Resultados
• Generación de las precisiones estadísticas
Organización y preparación
El tratamiento de la información del MTI mantuvo como ejes de trabajo respetar al máximo la información recopilada en campo; así como garantizar un proceso lo más homogéneo posible; para lo cual se consideraron las siguientes macroactividades: precrítica, captura, validación primaria, secundaria y central.
La primeras macroactividades se llevaron a cabo en cada una de las oficinas locales, pero en la oficina central se volvieron a ejecutar las validaciones primaria y secundaria con la idea de asegurar una correcta integración y depuración de los archivos; asimismo, se aplicó una validación central orientada a la congruencia del MTI y la ENOE en preguntas y temáticas específicas relacionadas.
El sistema informático permite evaluar la aplicación de los criterios sistemáticos previstos para el cuestionario, con lo cual se pudieron obtener indicadores de calidad del proceso e identificar áreas de oportunidad para próximos levantamientos. Una cualidad del sistema es que lleva de la mano a las personas responsables de la captura y validación, permitiéndoles consultar los catálogos de manera dirigida o bien dando oportunidad para que verificaran las soluciones planteadas en cada una de las problemáticas previstas.
El orden de la captura de la información fue la siguiente. En primer lugar, se capturó la información del Cuestionario Sociodemográfico. En segundo lugar, los datos del Cuestionario de Ocupación y Empleo, ambos de la ENOE y por último, la información del cuestionario del MTI. Lo anterior se efectúa en dicho orden con la finalidad de garantizar la congruencia de los dos proyectos.
Una vez capturada y validada la información en cada una de las oficinas estatales, la información es enviada a las oficinas centrales con la finalidad de verificar la congruencia de los datos e integrar la información de todas las entidades federativas para conformar la base de datos nacional del módulo; la cual una vez concluida, se libera e inicia la fase del procesamiento de los indicadores y tabulados previamente acordados entre la STPS y el INEGI.
La base de datos definitiva de la encuesta, la documentación y los resultados quedan de esta manera preparados para ponerlos a disposición de los usuarios y el desarrollo de estudios e investigaciones sobre las temáticas abordadas por la encuesta.
La primeras macroactividades se llevaron a cabo en cada una de las oficinas locales, pero en la oficina central se volvieron a ejecutar las validaciones primaria y secundaria con la idea de asegurar una correcta integración y depuración de los archivos; asimismo, se aplicó una validación central orientada a la congruencia del MTI y la ENOE en preguntas y temáticas específicas relacionadas.
El sistema informático permite evaluar la aplicación de los criterios sistemáticos previstos para el cuestionario, con lo cual se pudieron obtener indicadores de calidad del proceso e identificar áreas de oportunidad para próximos levantamientos. Una cualidad del sistema es que lleva de la mano a las personas responsables de la captura y validación, permitiéndoles consultar los catálogos de manera dirigida o bien dando oportunidad para que verificaran las soluciones planteadas en cada una de las problemáticas previstas.
El orden de la captura de la información fue la siguiente. En primer lugar, se capturó la información del Cuestionario Sociodemográfico. En segundo lugar, los datos del Cuestionario de Ocupación y Empleo, ambos de la ENOE y por último, la información del cuestionario del MTI. Lo anterior se efectúa en dicho orden con la finalidad de garantizar la congruencia de los dos proyectos.
Una vez capturada y validada la información en cada una de las oficinas estatales, la información es enviada a las oficinas centrales con la finalidad de verificar la congruencia de los datos e integrar la información de todas las entidades federativas para conformar la base de datos nacional del módulo; la cual una vez concluida, se libera e inicia la fase del procesamiento de los indicadores y tabulados previamente acordados entre la STPS y el INEGI.
La base de datos definitiva de la encuesta, la documentación y los resultados quedan de esta manera preparados para ponerlos a disposición de los usuarios y el desarrollo de estudios e investigaciones sobre las temáticas abordadas por la encuesta.
Indicadores de la Calidad/Evaluación de la Calidad
Evaluación de datos
Para la evaluación de los errores de muestreo de las principales estimaciones estatales y nacionales se usó el método de Conglomerados Últimos, basado en que la mayor contribución a la varianza de un estimador, en un diseño bietápico, es la que se presenta entre las unidades primarias de muestreo (UPM). El término "Conglomerados Últimos" se utiliza para denotar el total de unidades en muestra de una unidad primaria de muestreo.
Para la obtención de las precisiones de los estimadores de razón se aplicaron los métodos de Conglomerados Últimos y series de Taylor.
Del conjunto de indicadores y tabulados del Módulo se generaron sus precisiones estadísticas: error estándar, coeficientes de variación e intervalos de confianza.
Los tabulados de resultados del Módulo publicados en el Sitio INEGI contienen las precisiones estadísticas mencionadas, en particular el Coeficiente de variación, que es una medida relativa de precisión en la que si sus valores son más próximos a 0 (cero) indican que la estimación es más precisa. En ese sentido, se considera que menor a 15% es buena; igual o mayor a 15% y menor a 25% es aceptable; e igual o mayor a 25% es considerada con reserva.
Cabe mencionar que la base de datos contiene los campos: factor de expansión (fac_mti), estrato de diseño (est_d) y las unidades primarias de muestreo (upm), variables con las cuales se pueden estimar los errores de muestreo de los datos e indicadores del Módulo.
Para la obtención de las precisiones de los estimadores de razón se aplicaron los métodos de Conglomerados Últimos y series de Taylor.
Del conjunto de indicadores y tabulados del Módulo se generaron sus precisiones estadísticas: error estándar, coeficientes de variación e intervalos de confianza.
Los tabulados de resultados del Módulo publicados en el Sitio INEGI contienen las precisiones estadísticas mencionadas, en particular el Coeficiente de variación, que es una medida relativa de precisión en la que si sus valores son más próximos a 0 (cero) indican que la estimación es más precisa. En ese sentido, se considera que menor a 15% es buena; igual o mayor a 15% y menor a 25% es aceptable; e igual o mayor a 25% es considerada con reserva.
Cabe mencionar que la base de datos contiene los campos: factor de expansión (fac_mti), estrato de diseño (est_d) y las unidades primarias de muestreo (upm), variables con las cuales se pueden estimar los errores de muestreo de los datos e indicadores del Módulo.
Data Appraisal
Llevar el control directo de los programas de supervisión: verificación de la no entrevista y de la reentrevista, así como de la observación directa al entrevistador cuando lo considere necesario.
Participar en las actividades de capacitación y reinstrucción a los entrevistadores.
Participar en las actividades de capacitación y reinstrucción a los entrevistadores.
Política de Acceso a los microdatos
Autorización de accceso
| Name | Affiliation | Coreo Electrónico | URL |
|---|---|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía | Organismo Autónomo del Gobierno Federal | atencion.usuarios@inegi.org.mx | https://www.inegi.org.mx/default.html |
Contactos
| Name | Afiliación | Correo electrónico | URL |
|---|---|---|---|
| Atención a usuarios | INEGI | atencion.usuarios@inegi.org.mx | https://www.inegi.org.mx/default.html |
Confidencialidad
FUNDAMENTOS LEGALES
Esta encuesta se rige por las disposiciones de los artículos 37, 45 y 47 de la Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica. Toda información se mantendrá con carácter estrictamente CONFIDENCIAL.
Artículo 37: Los datos que proporcionen para fines estadísticos los Informantes del Sistema a las Unidades en términos de la presente Ley, serán estrictamente confidenciales y bajo ninguna circunstancia podrán utilizarse para otro fin que no sea el estadístico.
El Instituto no deberá proporcionar a persona alguna, los datos a que se refiere este artículo para fines fiscales, judiciales, administrativos o de cualquier otra índole.
Condición de acceso
La base de datos del Módulo de Trabajo Infantil (MTI) 2015 está disponible para el público en general en la liga: https://www.inegi.org.mx/programas/mti/2015/default.html
En donde además se pueden consultar los indicadores y los tabulados, así como la documentación correspondiente.
En donde además se pueden consultar los indicadores y los tabulados, así como la documentación correspondiente.
INEGI. Módulo de Trabajo Infantil 2015.
Notas legales y derechos de autor
Notas legales
El uso de la información contenida en este documento implica la aceptación de las condiciones de uso siguientes:
1. Los datos que aquí se contienen provienen de múltiples fuentes. Instituto Nacional de Estadística y Geografía, en adelante "INEGI", pone este material a disposición de los usuarios de forma individual, como licencia de usuario final. Queda por tanto prohibida toda comercialización de este derecho de acceso.
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2. Se autoriza el uso de la información que se presenta, siempre que se cite la fuente: "Fuente: INEGI. Módulo de Trabajo Infantil (MTI) 2015. Bases de datos", a fin de permitir a terceros verificar tal información.
3. Los datos que aparecen en este documento se han introducido siguiendo estrictos procedimientos de control de calidad.
Asimismo, El INEGI presenta la información con la mayor oportunidad posible, no obstante, lo anterior, el INEGI no asume responsabilidad legal alguna o de cualquier otra índole por la precisión, oportunidad, contenido o uso de la misma que se dé por terceros.
4. Este documento contiene medidas de seguridad para proteger la información de cualquier alteración realizada por terceros, sin embargo, el INEGI no asume ninguna responsabilidad por la alteración o manipulación de los datos una vez puestos en él.
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6. Las leyes, reglamentos y demás disposiciones que aparecen en este documento no crean derechos ni establecen obligaciones distintas de las contenidas en las disposiciones publicadas en el Diario Oficial de la Federación.
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1. El usuario:
a. Puede hacer y distribuir copias de la información, sin alterar ni suprimir sus metadatos.
b. Puede difundir y publicar la información.
c. Puede adaptar y reordenar la información.
d. Puede extraer total o parcialmente la información.
e. Puede explotar comercialmente la información, utilizándola como insumo para generar otros productos o servicios.
f. Debe otorgar los créditos correspondientes al INEGI como autor, y cuando técnicamente sea posible, mencionar la fuente de extracción de la información de la siguiente manera: "Fuente: INEGI, nombre del producto de donde se extrae la información" y en su caso fecha de actualización, ejemplo: "Fuente: INEGI, Censos Económicos 2009".
g. No debe utilizar la información con objeto de engañar o confundir a la población variando el sentido original de la misma y su veracidad.
h. No debe aparentar que el uso que haga de la información, representa una postura oficial del INEGI o que el mismo está avalado, integrado, patrocinado o apoyado por la fuente de origen.
2. El INEGI no será responsable por la interpretación y aplicación que el usuario haga de los resultados obtenidos a través del uso de la información; por lo que cualquier decisión basada en su interpretación excluye al INEGI de responsabilidad alguna. Así mismo, el INEGI no será responsable de las diferencias obtenidas por precisiones, redondeos o truncamientos numéricos, así como por cambios técnicos o tecnológicos que puedan incidir en tales resultados.
3. La vigencia de estos Términos de Libre Uso es por tiempo indefinido siempre que no se contravengan las disposiciones anteriores.
4. El uso no autorizado en contravención de estos Términos de Libre Uso, podrá ser sancionado de acuerdo con la legislación vigente aplicable.
5. Estos Términos de Libre Uso se rigen por la Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica, así como por la normatividad aplicable en la materia, en caso de existir controversia, el usuario está de acuerdo expresamente en someterse a la jurisdicción y competencia de los Tribunales Federales de la Ciudad de México, Distrito Federal, renunciando al fuero que pudiera corresponderle por razón de domicilio presente, futuro o cualquier otra causa.
6. El INEGI se reserva el derecho a modificar en cualquier momento los presentes Términos de Libre Uso.
https://www.inegi.org.mx/inegi/terminos.html
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Derechos reservados © INEGI 2016
Producción del metadato
NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO DE METADATOS
DDI-MEX-INEGI-MTI-2015-V02
| Nombre | Abreviación | Affiliation | Role |
|---|---|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía | INEGI | INEGI | Productor |
| Dirección General de Estadísticas Sociodemográficas | DGES | INEGI | Productor |
| Dirección General Adjunta de Encuestas Sociodemográficas y Registros Administrativos | DGAESRA | INEGI | Productor |
| Dirección de Encuestas Tradicionales | DET | INEGI | Productor |
| Subdirección de Integración, Depuración y Generación de Resultados de Encuestas de Empleo | SIDGREE | INEGI | Productor |
| Departamento de Generación de Resultados de Encuestas de Empleo | DGREE | INEGI | Productor |
FECHA DE CONCLUSIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN
2023-11-30