Red Nacional de Metadatos
La Red Nacional de Metadatos (RNM) es la herramienta implementada por el INEGI, como plataforma de difusión y consulta de los metadatos de los proyectos de información estadística básica; constituye un sistema de catalogación que permite a los usuarios realizar búsquedas y consultas generales sobre las operaciones estadísticas o específicas a nivel de variable de los proyectos estadísticos que han sido documentados de manera exhaustiva en la Iniciativa de Documentación de Datos (DDI, por sus siglas en inglés).
Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021
Mexico, 2018 - 2022
Instituto Nacional de Estadística y Geografía, Dirección General de Estadísticas Sociodemográficas, Dirección General Adjunta de Encuestas Sociodemográficas, Dirección de Generación de Resultados de Encuestas Especiales en Hogares
Información general
Identificación
NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO ESTADÍSTICO
MEX-INEGI.ESD3.04-ENAPE-2021
Título
Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021
País
| Nombre | Código del País |
|---|---|
| México | Mex |
TIPO DE ESTUDIO
Encuesta
ANTECEDENTES DEL PROYECTO ESTADÍSTICO
1. Antecedentes y situación de la educación en México
El tema del acceso a la educación pública y gratuita para toda la población en México ha sido una preocupación constante y tema prioritario en el país, tal como se establece en el artículo 3° de nuestra Carta Magna (1) Por ello, los motivos que influyen en la deserción o el abandono escolar de las y los estudiantes han sido tema de necesaria investigación para las diversas instituciones encargadas de velar por este derecho universal. Cabe recordar que la Ley General de Educación (2) en su artículo 6°, párrafo segundo, ordena que: «Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a las escuelas, para recibir educación obligatoria, en los términos que establezca la ley, así como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y desarrollo.»
1.1 Referentes nacionales
En 2011, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, en colaboración con el Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS A.C.), realizaron la primera Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior, con la intención de conocer de manera más amplia los factores que inciden en la deserción escolar de las y los estudiantes de nivel medio superior en México. (3)
Esta abordó el fenómeno de la deserción escolar desde distintos ángulos, destacando entre ellos la información sobre la dinámica familiar de las y los jóvenes estudiantes, tales como: el tipo de apoyo que le brindaban a su hija(o) mientras estudiaba, las expectativas educativas que tenían o tienen hacia su hija(o), sus creencias respecto la relación de los estudios con el éxito laboral y económico; presentando un panorama de las circunstancias y condiciones de vida que tenía (o tuvo) la o el estudiante de educación media superior en esta etapa de su vida en las esferas personal, familiar, social y escolar, con la intención de permitir el análisis de cómo influyeron diversos factores en su permanencia o deserción del sistema educativo.
Para la ENDEMS, el universo de estudio lo constituyeron las y los jóvenes de 14 a 25 años, a quienes se les abordó desde la perspectiva de tres subpoblaciones principales: los desertores, los no desertores (que se encontraban cursando la educación media superior al momento de la entrevista, o ya la habían concluido) en alguna institución educativa de nivel medio superior, y los no matriculados, ya sea porque se encontraban cursando todavía la secundaria en ese momento, o porque truncaron su preparación antes de acceder a este nivel educativo. Identificando de entre estas, a las y los jóvenes desertores de la educación media superior como población principal de estudio. El cuestionario constó de 23 variables, ordenadas desde tres categorías: a) ámbito individual, b) ámbito educativo, y c) referentes al ámbito social.
Esta encuesta arrojó que los hombres desertan más que las mujeres, 54.9% de hombres en contraste con 45.1% de mujeres que dejan sus estudios, (4) en edades entre los 20 años (13.1%) y los 19 años (12.8%), señalando que la principal causa de abandono escolar es la falta de dinero (49.7%). De igual manera, se pudo conocer que los grados máximos de estudio de las madres y padres de jóvenes desertores se concentraron mayormente en secundaria (31.1%) y primaria (24.3%) concluidas. En lo que corresponde a las y los estudiantes encuestados que provienen de familias con desventajas económicas, se pudo conocer que 71.8% de los estudiantes que desertaron y pertenecían al cuartil de menores ingresos señalaron que en su familia faltaba dinero para sus útiles, pasajes o inscripción, y 24.7% de jóvenes desertores del cuartil de ingresos más bajos indicó que tenía por lo menos un(a) hermano(a) que había desertado previamente de la educación media superior, en contraste con los estudiantes que dejaron sus estudios y pertenecían al cuartil de ingresos mayores, quienes refirieron la misma situación solamente en 12.9%.
Por otro lado, se destacó que de los estudiantes que recibían una beca mientras cursaban la educación media superior 23.5 % decidió continuar con la educación superior. En retrospectiva 69.7% de las y los jóvenes que desertaron consideraron que haber dejado sus estudios fue una mala o muy mala decisión. Por otro lado, 44.8% de las y los jóvenes que abandonaron sus estudios mencionaron que dejar de estudiar afectó en mucho o en algo sus relaciones familiares de manera negativa. Por otro lado, 43.3% de jóvenes que abandonaron sus estudios señalaron que esta decisión afectó negativamente en mucho o en algo su situación económica y 60.0% señaló que haber dejado de estudiar afectó negativamente algo o mucho sus posibilidades de encontrar empleo.
Cabe destacar que hasta 2012 la educación media superior no era considerada obligatoria en México, (5) lo que constituía un factor que incidía para que las personas no continuaran con su formación académica, limitando su acceso a empleos mejor remunerados y poder lograr así, una mejor calidad de vida para sí mismos y sus familias. Como se ha mencionado con anterioridad, este abandono generalmente está asociado a condiciones precarias de los hogares que afectan principalmente a las y los estudiantes de entre quince y dieciocho años haciéndolos propensos a abandonar sus estudios para insertarse en el mercado laboral de manera anticipada.
Por otro lado, derivado de la pandemia por COVID-19, desde marzo de 2020 las instituciones educativas del país debieron implementar nuevas dinámicas de aprendizaje remoto que les permitiera continuar con sus actividades escolares. De ahí que, la necesidad de conocer las condiciones de la población estudiantil, así como del profesorado a cargo de la impartición de las clases virtuales, significó un importante punto de partida para las instituciones y para las autoridades de educación.
En este sentido, durante los primeros meses de pandemia, diversas Instituciones de educación realizaron encuestas a personal docente y alumnado, para conocer los retos que les significaban el atender las clases de manera virtual. Entre los proyectos que se realizaron, se encuentra la Encuesta Nacional a Docentes ante el COVID-19. Retos para la educación a distancia, realizada por la Universidad Panamericana, la Universidad Iberoamericana y la organización UNETE. (6) Este fue un estudio exploratorio que indagó acerca de las prácticas del personal docente en México, en el periodo comprendido del 20 al 30 de abril de 2020.
El cuestionario se diseñó para ser auto aplicado y responderse en línea de manera voluntaria por maestras y maestros de educación básica (preescolar, primaria, secundaria y bachillerato) adscritos a escuelas públicas pertenecientes al Sistema de Educativo Nacional (SEN), y que previamente habían participado en los programas de mejora de la calidad y equidad de la educación ofertados por UNETE en el periodo 2016-2020. La muestra constó de 12,021 docentes de educación básica del sistema público en los 32 estados de la República, predominantemente urbana, donde solamente el 7.0% se trató de centros educativos ubicados en zona rural. Cabe señalar que esta plantilla de profesores -que oscilaban en edades entre 22 y 73 años-, ya habían tenido algún contacto con las TIC en sus centros de enseñanza.
La encuesta constó de 19 preguntas (17 cerradas y dos abiertas), enfocadas en captar: 1) El contexto del docente en funciones y 2) las actividades que estaba realizando para dar continuidad al aprendizaje. Asimismo, esta permitió identificar el sexo y edad de los respondientes, así como la escuela a la que pertenecía y dónde está localizada (nivel educativo y entidad federativa), así como el número de alumnos que tiene a su cargo y si continuaba en contacto con ellos. La segunda parte de la encuesta indagaba sobre las actividades del docente.
Otra encuesta desarrollada en los primeros meses de la pandemia fue la de Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por COVID-19. Educación básica, la cual fue desarrollada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) levantada en junio de 2020 y que recopiló las experiencias de los distintos actores educativos (estudiantes, padres de familia, personal docente y autoridades educativas) durante la contingencia sanitaria, así como las estrategias y principales acciones que diferentes organismos nacionales e internacionales, y otros gobiernos implementaron con la finalidad de continuar con el desarrollo educativo de la población estudiantil en un entorno seguro.
El principal objetivo de este proyecto fue conocer las condiciones en las que se encontraban las comunidades escolares frente a la situación de contingencia originada por la COVID-19, haciendo evidente las necesidades de los sectores en desventaja social, en donde los efectos negativos de la pandemia se vieron mayormente acrecentados en las localidades con mayor vulnerabilidad económica. En este sentido, la SEP estableció mecanismos de acceso a una educación inclusiva, tomando como recurso fundamental el uso de la televisión, a través del programa "Aprende en casa", en donde los estudiantes podían cubrir los contenidos educativos desde la seguridad de sus hogares, a un ritmo personalizado y accesible a todos.
La encuesta constó de cuatro cuestionarios dirigidos a cada figura educativa: personal docente, autoridades educativas, padres de familia y plantilla estudiantil de nivel básico (de preescolar hasta secundaria). Esta encuesta fue publicada en la página web de MEJOREDU y estuvo dirigida a involucrados de instituciones públicas y privadas, siendo esta la primera clasificación de las escuelas, seguido del tipo de servicio que brindan: general, indígena o comunitaria para preescolar y primaria, y en general, técnica, telesecundaria, comunitaria y para trabajadores en el caso de las secundarias.
En esta convocatoria se obtuvo la participación de casi 194,000 personas, de los cuales 7.8% representó a personal directivo, 36.9% fueron docentes, 37.3% madres y padres de familia, y 18.1% alumnos de primaria y secundaria. Para este último grupo, siete de cada diez pertenecían a nivel secundaria. (7)
El resultado obtenido en esta consulta arrojó que 97 % de los alumnos continuaron con sus estudios, donde las actividades más frecuentes fueron la resolución de ejercicios y tareas asignadas por parte del personal docente, en materiales didácticos como cuadernillos de trabajo y libros de texto gratuitos. Cabe mencionar que 46.7% de los padres de familia que contestaron la encuesta, declaró haber recurrido al programa "Aprende en casa I", y solamente 32.5% de los alumnos señaló lo mismo. Por otro lado, solo 27.5% de los estudiantes y 28.7% de los padres de familia mencionaron haber recibido clases virtuales por parte de los docentes de sus escuelas.
Más de la mitad del personal directivo (56.5%) y docente (58.3%) estableció comunicación con sus estudiantes a través de mensajería instantánea; 43.3 y 41.5 por ciento respectivamente, lo hizo por llamadas telefónicas; 28.6 y 24.5 por ciento lo hicieron por video llamada; y el correspondiente 23.6 y 27.3 por ciento a través de correo electrónico. Asimismo, se reportó que 94.5% de los alumnos de primaria y 69.7% de secundaria recurrieron al apoyo de alguno de los padres o tutores para sus actividades escolares; este último grupo mostró mayor autonomía al acudir 35.9% de los estudiantes con amistades para recibir apoyo, mientras que 33.4% recurrieron con compañeros de clase.
Por su parte, la Universidad Nacional Autónoma de México ha sido una de las principales instituciones interesadas en medir el impacto en la enseñanza de su alumnado desde iniciada la pandemia, es por ello que diversas facultades y coordinaciones de esta dependencia han desarrollado encuestas dirigidas a su personal docente con la finalidad de conocer las problemáticas, necesidades de información, herramientas digitales y prácticas de enseñanza que las y los profesores han implementado desde iniciado el confinamiento.
La primera encuesta a personal docente fue levantada en marzo de 2020, una vez iniciada la pandemia por COVID-19 por la Coordinación de Apoyo Educativo, la División de Estudios Profesionales en conjunto con la Secretaría de Servicios Estudiantiles de la Faculta de Ciencias, contando con una muestra de 552 docentes, donde la mayor participación la tuvo el área de biología (35.0%), seguido de matemáticas (15.6%) y el de física (12.5%). Esta encuesta reportó que en promedio el 86.0% de los estudiantes continuaron con su enseñanza, siendo la plantilla de la licenciatura en matemáticas la que se mantuvo completamente. Respecto a dificultades técnicas, el 28.0% reportó haber tenido algún inconveniente de este tipo, y como es de suponer, las áreas que reportaron dificultades fueron aquéllas cuyas prácticas requerían el uso de equipo especializado o la asistencia a lugares específicos, tal fue el caso de Física biomédica y el Manejo sustentable de zonas costeras. (8)
Una segunda emisión se levantó en abril de 2020, ahora con una muestra de 1,000 profesores. En esta ocasión, el promedio de alumnos que continuaban activos en los cursos disminuyó al 76.4%. En esta ocasión, se reportó el uso de recursos, tales como ejercicios y tareas (25.4%), las sesiones de videoconferencias (20.1%), lecturas recomendadas (19.0%), notas (14.9%), uso de redes sociales (10.5%) y los videos pregrabados (10.0%). En junio de 2020 se levanta la tercera edición de esta encuesta, ahora con una muestra de 2,107 docentes, con 80.0% de respuesta. La temática se centró en salud física y emocional del profesorado, así como en las plataformas y recursos tecnológicos usados. Al respecto, 24.0% reportó haber pasado por situaciones emocionales difíciles, y 37.8% mencionó que su concentración empeoró en poco o mucho grado. En cuanto a los recursos tecnológicos, los más utilizados fueron: Meet (52.9%), Classroom (44.5%), Zoom (38.6%), y el Moodle (10.4%).
Por otro lado, en marzo de 2021 se publicó el informe: Retos de la educación a distancia en la contingencia COVID-19. Cuestionario a docentes de la UNAM, en el cual se muestran los resultados de esta encuesta dirigida a docentes de Educación continua perteneciente a la Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (CODEIC), una dependencia a nivel central supeditada a la Secretaría General. La muestra se conformó de 788 académicos y el principal objetivo fue identificar los retos a los que se enfrentaban los docentes universitarios una vez iniciadas las actividades en línea, así como indagar si los profesores y profesoras conocían el Campus Virtual de la UNAM. El cuestionario constó de 18 preguntas, de las cuales siete fueron de respuesta cerrada, diez de opción múltiple y una pregunta abierta.
En cuanto al perfil de los entrevistados, el 64.0% fueron a docentes mujeres y el 36 % varones. El 65.7% corresponden a profesores de licenciatura, el 22.7% imparten clases a alumnos de posgrado, y el 11.7% a estudiantes de bachillerato. Entre las dificultades que se presentaron a estos y pudieron captarse, están las logísticas (32.5%), las tecnológicas (29.8%), las pedagógicas (26.5%), y las socioafectivas (11.2%). En cuanto al tipo de dificultades que enfrentaron los alumnos, se reportaron las tecnológicas como principales con el 33.1%, seguidas de las logísticas (27.5%), las educativas (21.1%) y las socioafectivas (18.3%). (9)
Asimismo, la Unidad de Educación a Distancia del Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste S.C. realizó una encuesta a 279 estudiantes de posgrado de diferentes instituciones en México (63.8% fueron mujeres y 36.2%, hombres). Del total de la población encuestada, 82.4% cuenta con beca Conacyt, el Programa de Becas para Estudios de Posgrado más importante de México, mientras que 17.6% no cuenta con beca.
Los estudiantes de posgrado requieren realizar cursos especializados dependiendo del área de su posgrado, cursos que antes de la pandemia eran de manera presencial; sin embargo, ahora con la emergencia sanitaria, 87.1% de los estudiantes que cursa materias lo hace en salas virtuales o plataformas para videoconferencias como Blue Jeans, Zoom o Google Meet. 40.1% de las clases son grabadas y de fácil acceso para los estudiantes, mientras que 16.5% emplea plataformas como Moodle y Google Classroom con ejercicios para sus materias.
Cabe mencionar que, en México, según datos del Sistema Nacional de Información de Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública (2015-2016), existen un total de 237 mil 617 alumnos estudiando un posgrado, de los cuales 124 mil 672 son mujeres (52.4%) y 112 mil 945 son hombres (47.6%), siendo la Ciudad de México la que concentra la mayor población de estudiantes de posgrado (27.9%). Un bajo porcentaje de la población realiza estudios de posgrado, y únicamente una fracción de ella lo concluye (solo el 4.0% egresa de maestría). (10)
En 2020, la pandemia por COVID-19 provocó el cierre de las Instituciones de Educación Superior (públicas y privadas), como una estrategia para controlar el contagio, hecho que afectó a los estudiantes de todos los niveles educativos, y en específico, a los de posgrado para continuar o concluir sus estudios profesionales. Respecto al daño psicológico que la COVID-19 ha dejado en los estudiantes de posgrado, de acuerdo con la encuesta, 79.9% padece de estrés y ansiedad por la pandemia y solo 11.1% considera que no le ha afectado el confinamiento. (11)
Estos son algunos ejemplos de los estudios realizados por instituciones educativas del país, preocupadas por conocer las condiciones en que se atendieron las clases y actividades educativas por parte de estudiantes y el profesorado durante el periodo de confinamiento debido a la pandemia por COVID-19.
(1) El artículo 3° constitucional, en su párrafo primero, establece la obligación del Estado de proveer el derecho a la educación para toda la población dentro del territorio nacional:
"Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia". Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/627005/CPEUM_11_03_2021.pdf.
(2) El texto en vigor de Ley General de Educación, en su artículo 6° señala: "Todas las personas habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.
Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a las escuelas, para recibir educación obligatoria, en los términos que establezca la ley, así como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y desarrollo". Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, Secretaría General de los Estados Unidos Mexicanos. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf.
(3) El documento completo de la presentación de resultados de la primera Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior (ENDEMS), puede ser consultado en el portal oficial de la Subsecretaría de Educación Media Superior en el enlace: http://sems.gob.mx/work/ models/sems/Resource/10787/1/images/Anexo_6Reporte_de_la_ENDEMS.pdf.18
(4) Esta cifra corresponde a datos del ciclo escolar 2010-2011, que pueden ser consultados en el documento de resultados de la encuesta ENDEMS publicado en el portal oficial de la Subsecretaría de Educación Media Superior señalado en el enlace de la nota anterior.
(5) El 20 de diciembre del año 2012 fue aprobada la Reforma Educativa presentada y sometida a votación ante la Cámara de Diputados y el Senado de la República por el entonces presidente Enrique Peña Nieto. La cual fue promulgada por el mismo ejecutivo en el Diario Oficial de la Federación el día once de septiembre del año 2013. En la cual, entre varias disposiciones y modificaciones a la Ley General de Educación, se adiciona el nivel medio superior al tipo de educación obligatoria que debe proveer el Estado a la población. Diario Oficial de la Federación, 11 de septiembre de 2013.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013.
(6) La Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación (UNETE), es una organización no gubernamental que tiene impacto en más de 9 mil escuelas públicas en México, que busca la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza, desarrollando las habilidades digitales. Consultado en: https://www.unete.org/hacemos/.
(7) Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por COVID-19. Educación básica. Cuadernos de investigación educativa. Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU). Primera edición, 2020. Consultado en: https://editorial.mejoredu.gob.mx/Cuaderno-Educacion-a-distancia.pdf.
(8) Primera Encuesta Docente. Coordinación de apoyo educativo. División de estudios profesionales. Secretaría de Asuntos Estudiantiles. Facultad de Ciencias. UNAM.
Consultado en: http://www.dgei.unam.mx/hwp/wp-content/uploads/2021/05/Primera_encuesta_docente_Facultad_Ciencias.pdf.
(9) Informe "Retos de la Educación a Distancia en la Contingencia COVID-19. Cuestionario a Docentes de la UNAM." Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular. Secretaría General. Universidad Nacional Autónoma de México. Marzo, 2020.
(10) Efecto de la Pandemia en los Estudiantes de Posgrado de México. Rivera Pérez, C.
Consultado en: https://centrosconacyt.mx/noticia/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-posgrado-de-mexico/.
(11) Dr. Crisalejandra Rivera Pérez investigadora, Unidad de Educación a Distancia en el Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste (Cibnor), La Paz, Baja California Sur. crivera@cibnor.mx. https://centrosconacyt.mx/noticia/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-posgrado-de-mexico/.
El tema del acceso a la educación pública y gratuita para toda la población en México ha sido una preocupación constante y tema prioritario en el país, tal como se establece en el artículo 3° de nuestra Carta Magna (1) Por ello, los motivos que influyen en la deserción o el abandono escolar de las y los estudiantes han sido tema de necesaria investigación para las diversas instituciones encargadas de velar por este derecho universal. Cabe recordar que la Ley General de Educación (2) en su artículo 6°, párrafo segundo, ordena que: «Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a las escuelas, para recibir educación obligatoria, en los términos que establezca la ley, así como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y desarrollo.»
1.1 Referentes nacionales
En 2011, la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior, en colaboración con el Consejo para la Evaluación de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS A.C.), realizaron la primera Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior, con la intención de conocer de manera más amplia los factores que inciden en la deserción escolar de las y los estudiantes de nivel medio superior en México. (3)
Esta abordó el fenómeno de la deserción escolar desde distintos ángulos, destacando entre ellos la información sobre la dinámica familiar de las y los jóvenes estudiantes, tales como: el tipo de apoyo que le brindaban a su hija(o) mientras estudiaba, las expectativas educativas que tenían o tienen hacia su hija(o), sus creencias respecto la relación de los estudios con el éxito laboral y económico; presentando un panorama de las circunstancias y condiciones de vida que tenía (o tuvo) la o el estudiante de educación media superior en esta etapa de su vida en las esferas personal, familiar, social y escolar, con la intención de permitir el análisis de cómo influyeron diversos factores en su permanencia o deserción del sistema educativo.
Para la ENDEMS, el universo de estudio lo constituyeron las y los jóvenes de 14 a 25 años, a quienes se les abordó desde la perspectiva de tres subpoblaciones principales: los desertores, los no desertores (que se encontraban cursando la educación media superior al momento de la entrevista, o ya la habían concluido) en alguna institución educativa de nivel medio superior, y los no matriculados, ya sea porque se encontraban cursando todavía la secundaria en ese momento, o porque truncaron su preparación antes de acceder a este nivel educativo. Identificando de entre estas, a las y los jóvenes desertores de la educación media superior como población principal de estudio. El cuestionario constó de 23 variables, ordenadas desde tres categorías: a) ámbito individual, b) ámbito educativo, y c) referentes al ámbito social.
Esta encuesta arrojó que los hombres desertan más que las mujeres, 54.9% de hombres en contraste con 45.1% de mujeres que dejan sus estudios, (4) en edades entre los 20 años (13.1%) y los 19 años (12.8%), señalando que la principal causa de abandono escolar es la falta de dinero (49.7%). De igual manera, se pudo conocer que los grados máximos de estudio de las madres y padres de jóvenes desertores se concentraron mayormente en secundaria (31.1%) y primaria (24.3%) concluidas. En lo que corresponde a las y los estudiantes encuestados que provienen de familias con desventajas económicas, se pudo conocer que 71.8% de los estudiantes que desertaron y pertenecían al cuartil de menores ingresos señalaron que en su familia faltaba dinero para sus útiles, pasajes o inscripción, y 24.7% de jóvenes desertores del cuartil de ingresos más bajos indicó que tenía por lo menos un(a) hermano(a) que había desertado previamente de la educación media superior, en contraste con los estudiantes que dejaron sus estudios y pertenecían al cuartil de ingresos mayores, quienes refirieron la misma situación solamente en 12.9%.
Por otro lado, se destacó que de los estudiantes que recibían una beca mientras cursaban la educación media superior 23.5 % decidió continuar con la educación superior. En retrospectiva 69.7% de las y los jóvenes que desertaron consideraron que haber dejado sus estudios fue una mala o muy mala decisión. Por otro lado, 44.8% de las y los jóvenes que abandonaron sus estudios mencionaron que dejar de estudiar afectó en mucho o en algo sus relaciones familiares de manera negativa. Por otro lado, 43.3% de jóvenes que abandonaron sus estudios señalaron que esta decisión afectó negativamente en mucho o en algo su situación económica y 60.0% señaló que haber dejado de estudiar afectó negativamente algo o mucho sus posibilidades de encontrar empleo.
Cabe destacar que hasta 2012 la educación media superior no era considerada obligatoria en México, (5) lo que constituía un factor que incidía para que las personas no continuaran con su formación académica, limitando su acceso a empleos mejor remunerados y poder lograr así, una mejor calidad de vida para sí mismos y sus familias. Como se ha mencionado con anterioridad, este abandono generalmente está asociado a condiciones precarias de los hogares que afectan principalmente a las y los estudiantes de entre quince y dieciocho años haciéndolos propensos a abandonar sus estudios para insertarse en el mercado laboral de manera anticipada.
Por otro lado, derivado de la pandemia por COVID-19, desde marzo de 2020 las instituciones educativas del país debieron implementar nuevas dinámicas de aprendizaje remoto que les permitiera continuar con sus actividades escolares. De ahí que, la necesidad de conocer las condiciones de la población estudiantil, así como del profesorado a cargo de la impartición de las clases virtuales, significó un importante punto de partida para las instituciones y para las autoridades de educación.
En este sentido, durante los primeros meses de pandemia, diversas Instituciones de educación realizaron encuestas a personal docente y alumnado, para conocer los retos que les significaban el atender las clases de manera virtual. Entre los proyectos que se realizaron, se encuentra la Encuesta Nacional a Docentes ante el COVID-19. Retos para la educación a distancia, realizada por la Universidad Panamericana, la Universidad Iberoamericana y la organización UNETE. (6) Este fue un estudio exploratorio que indagó acerca de las prácticas del personal docente en México, en el periodo comprendido del 20 al 30 de abril de 2020.
El cuestionario se diseñó para ser auto aplicado y responderse en línea de manera voluntaria por maestras y maestros de educación básica (preescolar, primaria, secundaria y bachillerato) adscritos a escuelas públicas pertenecientes al Sistema de Educativo Nacional (SEN), y que previamente habían participado en los programas de mejora de la calidad y equidad de la educación ofertados por UNETE en el periodo 2016-2020. La muestra constó de 12,021 docentes de educación básica del sistema público en los 32 estados de la República, predominantemente urbana, donde solamente el 7.0% se trató de centros educativos ubicados en zona rural. Cabe señalar que esta plantilla de profesores -que oscilaban en edades entre 22 y 73 años-, ya habían tenido algún contacto con las TIC en sus centros de enseñanza.
La encuesta constó de 19 preguntas (17 cerradas y dos abiertas), enfocadas en captar: 1) El contexto del docente en funciones y 2) las actividades que estaba realizando para dar continuidad al aprendizaje. Asimismo, esta permitió identificar el sexo y edad de los respondientes, así como la escuela a la que pertenecía y dónde está localizada (nivel educativo y entidad federativa), así como el número de alumnos que tiene a su cargo y si continuaba en contacto con ellos. La segunda parte de la encuesta indagaba sobre las actividades del docente.
Otra encuesta desarrollada en los primeros meses de la pandemia fue la de Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por COVID-19. Educación básica, la cual fue desarrollada por la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU) levantada en junio de 2020 y que recopiló las experiencias de los distintos actores educativos (estudiantes, padres de familia, personal docente y autoridades educativas) durante la contingencia sanitaria, así como las estrategias y principales acciones que diferentes organismos nacionales e internacionales, y otros gobiernos implementaron con la finalidad de continuar con el desarrollo educativo de la población estudiantil en un entorno seguro.
El principal objetivo de este proyecto fue conocer las condiciones en las que se encontraban las comunidades escolares frente a la situación de contingencia originada por la COVID-19, haciendo evidente las necesidades de los sectores en desventaja social, en donde los efectos negativos de la pandemia se vieron mayormente acrecentados en las localidades con mayor vulnerabilidad económica. En este sentido, la SEP estableció mecanismos de acceso a una educación inclusiva, tomando como recurso fundamental el uso de la televisión, a través del programa "Aprende en casa", en donde los estudiantes podían cubrir los contenidos educativos desde la seguridad de sus hogares, a un ritmo personalizado y accesible a todos.
La encuesta constó de cuatro cuestionarios dirigidos a cada figura educativa: personal docente, autoridades educativas, padres de familia y plantilla estudiantil de nivel básico (de preescolar hasta secundaria). Esta encuesta fue publicada en la página web de MEJOREDU y estuvo dirigida a involucrados de instituciones públicas y privadas, siendo esta la primera clasificación de las escuelas, seguido del tipo de servicio que brindan: general, indígena o comunitaria para preescolar y primaria, y en general, técnica, telesecundaria, comunitaria y para trabajadores en el caso de las secundarias.
En esta convocatoria se obtuvo la participación de casi 194,000 personas, de los cuales 7.8% representó a personal directivo, 36.9% fueron docentes, 37.3% madres y padres de familia, y 18.1% alumnos de primaria y secundaria. Para este último grupo, siete de cada diez pertenecían a nivel secundaria. (7)
El resultado obtenido en esta consulta arrojó que 97 % de los alumnos continuaron con sus estudios, donde las actividades más frecuentes fueron la resolución de ejercicios y tareas asignadas por parte del personal docente, en materiales didácticos como cuadernillos de trabajo y libros de texto gratuitos. Cabe mencionar que 46.7% de los padres de familia que contestaron la encuesta, declaró haber recurrido al programa "Aprende en casa I", y solamente 32.5% de los alumnos señaló lo mismo. Por otro lado, solo 27.5% de los estudiantes y 28.7% de los padres de familia mencionaron haber recibido clases virtuales por parte de los docentes de sus escuelas.
Más de la mitad del personal directivo (56.5%) y docente (58.3%) estableció comunicación con sus estudiantes a través de mensajería instantánea; 43.3 y 41.5 por ciento respectivamente, lo hizo por llamadas telefónicas; 28.6 y 24.5 por ciento lo hicieron por video llamada; y el correspondiente 23.6 y 27.3 por ciento a través de correo electrónico. Asimismo, se reportó que 94.5% de los alumnos de primaria y 69.7% de secundaria recurrieron al apoyo de alguno de los padres o tutores para sus actividades escolares; este último grupo mostró mayor autonomía al acudir 35.9% de los estudiantes con amistades para recibir apoyo, mientras que 33.4% recurrieron con compañeros de clase.
Por su parte, la Universidad Nacional Autónoma de México ha sido una de las principales instituciones interesadas en medir el impacto en la enseñanza de su alumnado desde iniciada la pandemia, es por ello que diversas facultades y coordinaciones de esta dependencia han desarrollado encuestas dirigidas a su personal docente con la finalidad de conocer las problemáticas, necesidades de información, herramientas digitales y prácticas de enseñanza que las y los profesores han implementado desde iniciado el confinamiento.
La primera encuesta a personal docente fue levantada en marzo de 2020, una vez iniciada la pandemia por COVID-19 por la Coordinación de Apoyo Educativo, la División de Estudios Profesionales en conjunto con la Secretaría de Servicios Estudiantiles de la Faculta de Ciencias, contando con una muestra de 552 docentes, donde la mayor participación la tuvo el área de biología (35.0%), seguido de matemáticas (15.6%) y el de física (12.5%). Esta encuesta reportó que en promedio el 86.0% de los estudiantes continuaron con su enseñanza, siendo la plantilla de la licenciatura en matemáticas la que se mantuvo completamente. Respecto a dificultades técnicas, el 28.0% reportó haber tenido algún inconveniente de este tipo, y como es de suponer, las áreas que reportaron dificultades fueron aquéllas cuyas prácticas requerían el uso de equipo especializado o la asistencia a lugares específicos, tal fue el caso de Física biomédica y el Manejo sustentable de zonas costeras. (8)
Una segunda emisión se levantó en abril de 2020, ahora con una muestra de 1,000 profesores. En esta ocasión, el promedio de alumnos que continuaban activos en los cursos disminuyó al 76.4%. En esta ocasión, se reportó el uso de recursos, tales como ejercicios y tareas (25.4%), las sesiones de videoconferencias (20.1%), lecturas recomendadas (19.0%), notas (14.9%), uso de redes sociales (10.5%) y los videos pregrabados (10.0%). En junio de 2020 se levanta la tercera edición de esta encuesta, ahora con una muestra de 2,107 docentes, con 80.0% de respuesta. La temática se centró en salud física y emocional del profesorado, así como en las plataformas y recursos tecnológicos usados. Al respecto, 24.0% reportó haber pasado por situaciones emocionales difíciles, y 37.8% mencionó que su concentración empeoró en poco o mucho grado. En cuanto a los recursos tecnológicos, los más utilizados fueron: Meet (52.9%), Classroom (44.5%), Zoom (38.6%), y el Moodle (10.4%).
Por otro lado, en marzo de 2021 se publicó el informe: Retos de la educación a distancia en la contingencia COVID-19. Cuestionario a docentes de la UNAM, en el cual se muestran los resultados de esta encuesta dirigida a docentes de Educación continua perteneciente a la Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular (CODEIC), una dependencia a nivel central supeditada a la Secretaría General. La muestra se conformó de 788 académicos y el principal objetivo fue identificar los retos a los que se enfrentaban los docentes universitarios una vez iniciadas las actividades en línea, así como indagar si los profesores y profesoras conocían el Campus Virtual de la UNAM. El cuestionario constó de 18 preguntas, de las cuales siete fueron de respuesta cerrada, diez de opción múltiple y una pregunta abierta.
En cuanto al perfil de los entrevistados, el 64.0% fueron a docentes mujeres y el 36 % varones. El 65.7% corresponden a profesores de licenciatura, el 22.7% imparten clases a alumnos de posgrado, y el 11.7% a estudiantes de bachillerato. Entre las dificultades que se presentaron a estos y pudieron captarse, están las logísticas (32.5%), las tecnológicas (29.8%), las pedagógicas (26.5%), y las socioafectivas (11.2%). En cuanto al tipo de dificultades que enfrentaron los alumnos, se reportaron las tecnológicas como principales con el 33.1%, seguidas de las logísticas (27.5%), las educativas (21.1%) y las socioafectivas (18.3%). (9)
Asimismo, la Unidad de Educación a Distancia del Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste S.C. realizó una encuesta a 279 estudiantes de posgrado de diferentes instituciones en México (63.8% fueron mujeres y 36.2%, hombres). Del total de la población encuestada, 82.4% cuenta con beca Conacyt, el Programa de Becas para Estudios de Posgrado más importante de México, mientras que 17.6% no cuenta con beca.
Los estudiantes de posgrado requieren realizar cursos especializados dependiendo del área de su posgrado, cursos que antes de la pandemia eran de manera presencial; sin embargo, ahora con la emergencia sanitaria, 87.1% de los estudiantes que cursa materias lo hace en salas virtuales o plataformas para videoconferencias como Blue Jeans, Zoom o Google Meet. 40.1% de las clases son grabadas y de fácil acceso para los estudiantes, mientras que 16.5% emplea plataformas como Moodle y Google Classroom con ejercicios para sus materias.
Cabe mencionar que, en México, según datos del Sistema Nacional de Información de Estadística Educativa de la Secretaría de Educación Pública (2015-2016), existen un total de 237 mil 617 alumnos estudiando un posgrado, de los cuales 124 mil 672 son mujeres (52.4%) y 112 mil 945 son hombres (47.6%), siendo la Ciudad de México la que concentra la mayor población de estudiantes de posgrado (27.9%). Un bajo porcentaje de la población realiza estudios de posgrado, y únicamente una fracción de ella lo concluye (solo el 4.0% egresa de maestría). (10)
En 2020, la pandemia por COVID-19 provocó el cierre de las Instituciones de Educación Superior (públicas y privadas), como una estrategia para controlar el contagio, hecho que afectó a los estudiantes de todos los niveles educativos, y en específico, a los de posgrado para continuar o concluir sus estudios profesionales. Respecto al daño psicológico que la COVID-19 ha dejado en los estudiantes de posgrado, de acuerdo con la encuesta, 79.9% padece de estrés y ansiedad por la pandemia y solo 11.1% considera que no le ha afectado el confinamiento. (11)
Estos son algunos ejemplos de los estudios realizados por instituciones educativas del país, preocupadas por conocer las condiciones en que se atendieron las clases y actividades educativas por parte de estudiantes y el profesorado durante el periodo de confinamiento debido a la pandemia por COVID-19.
(1) El artículo 3° constitucional, en su párrafo primero, establece la obligación del Estado de proveer el derecho a la educación para toda la población dentro del territorio nacional:
"Toda persona tiene derecho a la educación. El Estado -Federación, Estados, Ciudad de México y Municipios- impartirá y garantizará la educación inicial, preescolar, primaria, secundaria, media superior y superior. La educación inicial, preescolar, primaria y secundaria conforman la educación básica; esta y la media superior serán obligatorias, la educación superior lo será en términos de la fracción X del presente artículo. La educación inicial es un derecho de la niñez y será responsabilidad del Estado concientizar sobre su importancia". Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. https://www.gob.mx/cms/uploads/attachment/file/627005/CPEUM_11_03_2021.pdf.
(2) El texto en vigor de Ley General de Educación, en su artículo 6° señala: "Todas las personas habitantes del país deben cursar la educación preescolar, la primaria, la secundaria y la media superior.
Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a las escuelas, para recibir educación obligatoria, en los términos que establezca la ley, así como participar en su proceso educativo, al revisar su progreso y desempeño, velando siempre por su bienestar y desarrollo". Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión, Secretaría General de los Estados Unidos Mexicanos. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGE_300919.pdf.
(3) El documento completo de la presentación de resultados de la primera Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior (ENDEMS), puede ser consultado en el portal oficial de la Subsecretaría de Educación Media Superior en el enlace: http://sems.gob.mx/work/ models/sems/Resource/10787/1/images/Anexo_6Reporte_de_la_ENDEMS.pdf.18
(4) Esta cifra corresponde a datos del ciclo escolar 2010-2011, que pueden ser consultados en el documento de resultados de la encuesta ENDEMS publicado en el portal oficial de la Subsecretaría de Educación Media Superior señalado en el enlace de la nota anterior.
(5) El 20 de diciembre del año 2012 fue aprobada la Reforma Educativa presentada y sometida a votación ante la Cámara de Diputados y el Senado de la República por el entonces presidente Enrique Peña Nieto. La cual fue promulgada por el mismo ejecutivo en el Diario Oficial de la Federación el día once de septiembre del año 2013. En la cual, entre varias disposiciones y modificaciones a la Ley General de Educación, se adiciona el nivel medio superior al tipo de educación obligatoria que debe proveer el Estado a la población. Diario Oficial de la Federación, 11 de septiembre de 2013.
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5313841&fecha=11/09/2013.
(6) La Unión de Empresarios para la Tecnología en la Educación (UNETE), es una organización no gubernamental que tiene impacto en más de 9 mil escuelas públicas en México, que busca la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza, desarrollando las habilidades digitales. Consultado en: https://www.unete.org/hacemos/.
(7) Experiencias de las comunidades educativas durante la contingencia sanitaria por COVID-19. Educación básica. Cuadernos de investigación educativa. Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (MEJOREDU). Primera edición, 2020. Consultado en: https://editorial.mejoredu.gob.mx/Cuaderno-Educacion-a-distancia.pdf.
(8) Primera Encuesta Docente. Coordinación de apoyo educativo. División de estudios profesionales. Secretaría de Asuntos Estudiantiles. Facultad de Ciencias. UNAM.
Consultado en: http://www.dgei.unam.mx/hwp/wp-content/uploads/2021/05/Primera_encuesta_docente_Facultad_Ciencias.pdf.
(9) Informe "Retos de la Educación a Distancia en la Contingencia COVID-19. Cuestionario a Docentes de la UNAM." Coordinación de Desarrollo Educativo e Innovación Curricular. Secretaría General. Universidad Nacional Autónoma de México. Marzo, 2020.
(10) Efecto de la Pandemia en los Estudiantes de Posgrado de México. Rivera Pérez, C.
Consultado en: https://centrosconacyt.mx/noticia/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-posgrado-de-mexico/.
(11) Dr. Crisalejandra Rivera Pérez investigadora, Unidad de Educación a Distancia en el Centro de Investigaciones Biológicas del Noroeste (Cibnor), La Paz, Baja California Sur. crivera@cibnor.mx. https://centrosconacyt.mx/noticia/efecto-de-la-pandemia-en-los-estudiantes-de-posgrado-de-mexico/.
RESUMEN
La Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021, se diseñó con la finalidad de generar información estadística sobre las características educativas de las personas de 0 a 29 años, y poniendo especial atención en el grupo de 3 a 29 años, distinguiendo en la población inscrita en el ciclo escolar 2020-2021, así como aquella inscrita en el 2021-2022.
La ENAPE 2021, permite distinguir los distintos grupos de la población que se encuentran en edad escolar, así como el nivel educativo alcanzado en los ciclos escolares 2020-2021 y 2021-2022. Esta encuesta capta las condiciones educativas a las que se enfrentó la población de 3 a 29 años, con los nuevos desafíos educativos que les plantearon las condiciones sociales durante dichos ciclos escolares. Por otro lado, identifica las causas que motivaron a dejar de estudiar, en aquella población que no se encontró inserta en el Sistema Educativo Nacional.
1.1 Objetivo general
Generar información estadística sobre el acceso y permanencia de la población de 0 a 29 años en el Sistema Educativo Nacional (SEN), a través de la inscripción en el ciclo escolar 2020-2021 y ciclo escolar 2021-2022; los motivos o razones de no conclusión y no inscripción; la consideración de retomar sus estudios para quienes no se inscribieron en el ciclo escolar 2021-2022; además de dar información sobre algunos aspectos de la dinámica escolar, entre otras variables de las condiciones educativas de esta población.
1.1.1 Objetivos específicos
- Identificar el equipamiento de herramientas tecnológicas en las viviendas con población de 0 a 29 años, así como la razones por las que no cuenta con internet fijo.
- Conocer la condición de asistencia en educación inicial de la población de 0 a 2 años.
- Obtener información sobre la condición de inscripción de la población de 3 a 29 años en el ciclo escolar 2020-2021, así como el nivel y grado en el que se encontraba; el tipo de sostenimiento de la escuela en el que estuvo inscrito.
- Conocer la condición de inscripción de la población de 3 a 29 años en el ciclo escolar 2021-2022, su nivel y grado en el que se encontraba, así como sostenimiento de la escuela; además de los motivos principales de no inscripción. Además de identificar el uso de TIC para impartir clases y realizar tareas.
- Para la población de 3 a 17 años conocer quienes los apoyan para sus tareas y el tiempo dedicado; así como las expectativas educativas que los padres o tutores esperan que alcance en su vida.
- De la población de 3 a 29 años que nunca ha asistido a la escuela conocer sus motivos principales de no hacerlo.
- Identificar el nivel de escolaridad alcanzado de la población no inscrita ni en el ciclo escolar 2020-2021 ni en el ciclo escolar 2021-2022, así como la edad que tenía cuando dejo de hacerlo y sus motivos principales por la que dejó de asistir.
- Para aquella población que no estuvo inscrita en el ciclo escolar 2021-2022, pero que alguna vez estuvo inscrita conocer su idea de retomar sus estudios y el tiempo para hacerlo.
- De la población de 14 a 29 años conocer su condición de actividad y consecuencia en la vivienda si dejara de trabajar.
- Conocer la percepción del informante de 18 años o más, sobre distintas frases acerca de la valoración de la educación.
1.2 Aspectos metodológicos
1.2.1 Población de estudio
La muestra fue una selección de números telefónicos del Plan Nacional de Numeración del Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT), elegidos a partir de un muestreo aleatorio; los correspondientes a la muestra ECOVID-ED con respuesta y los números utilizados en la Prueba ENOE CATI. (1)
El universo de estudio fue la población usuaria de servicios de telefonía y sus viviendas y específicamente, la encuesta está dirigida a todas las personas de 0 a 29 años que residen en dichas viviendas.
1.2.2 Informante de la encuesta
El informante adecuado fue una persona de 18 años o más, de preferencia el (la) cuidador(a) principal de las personas que cursan algún nivel de escolaridad básico (preescolar, primaria o secundaria, si los hubiera); es decir, la madre, el padre o el tutor de las personas de menor edad; ser residente habitual de la vivienda y conocer la información del resto de las personas que habitan en la misma.
En caso de que al momento de la llamada no se hubiese encontrado la o el informante adecuado, se indagaba si había otra persona de 18 años o más que cumpliera con las características indicadas, o bien, se preguntaba por la hora en la se podía volver a llamar para ser atendida(o) por el informante adecuado.
1.2.3 Tamaño de la muestra
La muestra constó de 145,015 números telefónicos seleccionados aleatoriamente (aproximadamente 4,530 por entidad federativa) y que se compone de: nuevos números telefónicos obtenidos aleatoriamente del Plan Nacional de Numeración del Instituto Federal de Telecomunicaciones; los correspondientes a la muestra ECOVID-ED con respuesta y los números utilizados en la Prueba ENOE CATI.
Cabe mencionar que, de estos números telefónicos, se lograron entrevistar alrededor de 22,700 viviendas, de las cuales poco más de 14,450 contaron con población de 0 a 29 años. Asimismo, se logró obtener información de alrededor de 32,340 personas de 0 a 29 años.
1.2.4 Cobertura geográfica
Nacional.
1.2.5 Periodo de levantamiento
El levantamiento se realizó del 16 de noviembre al 17 de diciembre de 2021; estuvo a cargo del personal de encuestas en hogares de oficinas centrales y de las distintas coordinaciones estatales del Instituto.
1.2.6 Método de recolección
La información se levantó a través de entrevistas telefónicas aplicadas a una muestra aleatoria de números telefónicos precargados en un sistema de captura electrónica en el que se registró la información obtenida. Esta técnica de entrevista vía telefónica se implementó en el último año, dadas las necesidades de resguardar la integridad y salud frente a la COVID-19, de las y los entrevistadores, así como de los informantes de las encuestas.
(1) Las siglas CATI refieren al método de Entrevistas Personales Asistidas por Computadora (por sus siglas en inglés: Computer Assisted Personal Interview).
La ENAPE 2021, permite distinguir los distintos grupos de la población que se encuentran en edad escolar, así como el nivel educativo alcanzado en los ciclos escolares 2020-2021 y 2021-2022. Esta encuesta capta las condiciones educativas a las que se enfrentó la población de 3 a 29 años, con los nuevos desafíos educativos que les plantearon las condiciones sociales durante dichos ciclos escolares. Por otro lado, identifica las causas que motivaron a dejar de estudiar, en aquella población que no se encontró inserta en el Sistema Educativo Nacional.
1.1 Objetivo general
Generar información estadística sobre el acceso y permanencia de la población de 0 a 29 años en el Sistema Educativo Nacional (SEN), a través de la inscripción en el ciclo escolar 2020-2021 y ciclo escolar 2021-2022; los motivos o razones de no conclusión y no inscripción; la consideración de retomar sus estudios para quienes no se inscribieron en el ciclo escolar 2021-2022; además de dar información sobre algunos aspectos de la dinámica escolar, entre otras variables de las condiciones educativas de esta población.
1.1.1 Objetivos específicos
- Identificar el equipamiento de herramientas tecnológicas en las viviendas con población de 0 a 29 años, así como la razones por las que no cuenta con internet fijo.
- Conocer la condición de asistencia en educación inicial de la población de 0 a 2 años.
- Obtener información sobre la condición de inscripción de la población de 3 a 29 años en el ciclo escolar 2020-2021, así como el nivel y grado en el que se encontraba; el tipo de sostenimiento de la escuela en el que estuvo inscrito.
- Conocer la condición de inscripción de la población de 3 a 29 años en el ciclo escolar 2021-2022, su nivel y grado en el que se encontraba, así como sostenimiento de la escuela; además de los motivos principales de no inscripción. Además de identificar el uso de TIC para impartir clases y realizar tareas.
- Para la población de 3 a 17 años conocer quienes los apoyan para sus tareas y el tiempo dedicado; así como las expectativas educativas que los padres o tutores esperan que alcance en su vida.
- De la población de 3 a 29 años que nunca ha asistido a la escuela conocer sus motivos principales de no hacerlo.
- Identificar el nivel de escolaridad alcanzado de la población no inscrita ni en el ciclo escolar 2020-2021 ni en el ciclo escolar 2021-2022, así como la edad que tenía cuando dejo de hacerlo y sus motivos principales por la que dejó de asistir.
- Para aquella población que no estuvo inscrita en el ciclo escolar 2021-2022, pero que alguna vez estuvo inscrita conocer su idea de retomar sus estudios y el tiempo para hacerlo.
- De la población de 14 a 29 años conocer su condición de actividad y consecuencia en la vivienda si dejara de trabajar.
- Conocer la percepción del informante de 18 años o más, sobre distintas frases acerca de la valoración de la educación.
1.2 Aspectos metodológicos
1.2.1 Población de estudio
La muestra fue una selección de números telefónicos del Plan Nacional de Numeración del Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT), elegidos a partir de un muestreo aleatorio; los correspondientes a la muestra ECOVID-ED con respuesta y los números utilizados en la Prueba ENOE CATI. (1)
El universo de estudio fue la población usuaria de servicios de telefonía y sus viviendas y específicamente, la encuesta está dirigida a todas las personas de 0 a 29 años que residen en dichas viviendas.
1.2.2 Informante de la encuesta
El informante adecuado fue una persona de 18 años o más, de preferencia el (la) cuidador(a) principal de las personas que cursan algún nivel de escolaridad básico (preescolar, primaria o secundaria, si los hubiera); es decir, la madre, el padre o el tutor de las personas de menor edad; ser residente habitual de la vivienda y conocer la información del resto de las personas que habitan en la misma.
En caso de que al momento de la llamada no se hubiese encontrado la o el informante adecuado, se indagaba si había otra persona de 18 años o más que cumpliera con las características indicadas, o bien, se preguntaba por la hora en la se podía volver a llamar para ser atendida(o) por el informante adecuado.
1.2.3 Tamaño de la muestra
La muestra constó de 145,015 números telefónicos seleccionados aleatoriamente (aproximadamente 4,530 por entidad federativa) y que se compone de: nuevos números telefónicos obtenidos aleatoriamente del Plan Nacional de Numeración del Instituto Federal de Telecomunicaciones; los correspondientes a la muestra ECOVID-ED con respuesta y los números utilizados en la Prueba ENOE CATI.
Cabe mencionar que, de estos números telefónicos, se lograron entrevistar alrededor de 22,700 viviendas, de las cuales poco más de 14,450 contaron con población de 0 a 29 años. Asimismo, se logró obtener información de alrededor de 32,340 personas de 0 a 29 años.
1.2.4 Cobertura geográfica
Nacional.
1.2.5 Periodo de levantamiento
El levantamiento se realizó del 16 de noviembre al 17 de diciembre de 2021; estuvo a cargo del personal de encuestas en hogares de oficinas centrales y de las distintas coordinaciones estatales del Instituto.
1.2.6 Método de recolección
La información se levantó a través de entrevistas telefónicas aplicadas a una muestra aleatoria de números telefónicos precargados en un sistema de captura electrónica en el que se registró la información obtenida. Esta técnica de entrevista vía telefónica se implementó en el último año, dadas las necesidades de resguardar la integridad y salud frente a la COVID-19, de las y los entrevistadores, así como de los informantes de las encuestas.
(1) Las siglas CATI refieren al método de Entrevistas Personales Asistidas por Computadora (por sus siglas en inglés: Computer Assisted Personal Interview).
TIPO DE DATO
Encuesta probabilística en hogares
UNIDAD DE ANÁLISIS
Unidad de análisis
Viviendas con teléfono fijo y celular.
Población objetivo
La población objeto de estudio fueron las personas de 0 a 29 años, que contaban con un teléfono y que residían dentro del territorio nacional en la fecha del levantamiento.
Viviendas con teléfono fijo y celular.
Población objetivo
La población objeto de estudio fueron las personas de 0 a 29 años, que contaban con un teléfono y que residían dentro del territorio nacional en la fecha del levantamiento.
Cobertura temática
NOTAS
Educación
CLASIFICACIÓN POR SUBTEMAS
| Tema |
|---|
| RESIDENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA |
| Número de personas |
| Sexo |
| Personas de 0 a 29 años en la vivienda |
| Herramientas tecnológicas en la vivienda |
| Razón de no disponibilidad de internet |
| IDENTIFICACIÓN DE PERSONAS DE 0 A 29 AÑOS |
| Lista de personas de 0 a 29 años |
| Sexo |
| Edad |
| PERSONAS DE 3 A 29 AÑOS |
| APARTADO A. INSCRIPCIÓN EN EL CICLO ESCOLAR 2020-2021 |
| Condición de inscripción al año escolar 2020-2021 |
| Tipo de escuela del año escolar 2020-2021 |
| Escolaridad del año escolar 2020-2021 |
| Razón de no conclusión del año escolar 2020-2021 |
| Aprobación de materias del año escolar 2020-2021 |
| Proceso de regularización |
| Evaluación del año escolar 2020-2021 |
| APARTADO B. POBLACIÓN NO INSCRITA EN EL CICLO ESCOLAR 2020-2021 NI EN EL CICLO ESCOLAR 2021-2022 |
| Condición de asistencia a la escuela |
| Razón de nunca asistir a la escuela |
| Nivel de escolaridad alcanzado |
| Último tipo de escuela |
| Edad a la que dejó de asistir a la escuela |
| Razón principal por la que dejó de estudiar |
| Idea de retomar estudios |
| Tiempo probable para retomar estudios |
| APARTADO D. PARTICIPACIÓN ECONÓMICA Y CONSECUENCIA DE DEJAR DE TRABAJAR |
| Condición de actividad |
| Horas dedicadas al trabajo o actividad |
| Principal consecuencia si deja de trabajar |
| OPINIÓN SOBRE EL VALOR DE LA EDUCACIÓN |
| Valoración sobre la educación |
Palabras Claves
| Palabra Clave |
|---|
| Asistencia escolar |
| Ciclo escolar |
| Educación |
| Encuesta |
| Escolaridad |
| Hogar |
| Inscritos |
| Población |
Cobertura
COBERTURA GEOGRÁFICA
La encuesta está diseñada para dar resultados a nivel nacional.
UNIVERSO
El universo de estudio es la población usuaria de servicios de telefonía y específicamente, la encuesta está dirigida a todas las personas de 0 a 29 años que residen dentro del territorio nacional.
Productores y Auspiciadores
INVESTIGADOR(ES) PRIMARIO(S)
| Nombre |
|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía |
| Dirección General de Estadísticas Sociodemográficas |
| Dirección General Adjunta de Encuestas Sociodemográficas |
| Dirección de Generación de Resultados de Encuestas Especiales en Hogares |
Productores
| Name |
|---|
| Secretaría de Educación Pública |
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía |
FINANCIAMIENTO
| Nombre | Abreviación |
|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía | I.N.E.G.I. |
Muestreo
Procedimiento de muestreo
1. Marco de la encuesta
El marco de muestreo de la ENAPE 2021 se conformó a partir del Plan Nacional de Numeración, publicado por el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT) y actualizado a noviembre de 2021 y de los cuales se generaron de manera aleatoria una muestra de números telefónicos en cada una de las 32 entidades federativas. El diseño estadístico es probabilístico por lo que los resultados se pueden generalizar a nivel nacional, unietápico porque la selección de los números se realizó en una etapa, se dice que es estratificado debido a que cada entidad federativa es un estrato de diseño.
1.1 Estratificación
El diseño de la muestra es estratificado debido a que cada una de las 32 entidades federativas conforman los estratos de diseño, al interior de cada entidad se ha seleccionado una muestra aleatoria de números telefónicos en forma independiente.
2. Tamaño de la muestra
El tamaño de la muestra se calculó para una proporción mínima de 1.0%, la cual requiere el tamaño de muestra mayor, lo que garantiza que las estimaciones de proporciones mayores al 1.0% queden cubiertas con este tamaño. La expresión empleada para el cálculo es la siguiente:
n=(z^2)q / [(r^2)p(1-tnr)]
Donde:
n = tamaño de la muestra.
p = estimación de la proporción de interés.
q = 1 - p.
r = valor asentado en las tablas estadísticas de la distribución normal estándar que garantiza obtener las estimaciones con una confianza prefijada.
z = tasa de no respuesta máxima esperada.
tnr = tasa de no respuesta máxima esperada.
Considerando una confianza de 90%, un error relativo esperado de 11.1%, una proporción de 1.0%, y la tasa de no respuesta esperada de 85.0%, se determinó una muestra a nivel nacional de aproximadamente 144,928 números telefónicos, el cual se ajustó a 145,015.
3. Distribución de la muestra
La muestra se distribuyó en las 32 entidades federativas, en promedio se seleccionaron 4,532 números telefónicos por entidad.
En la siguiente tabla se presenta la distribución de la muestra a nivel nacional.
Resultado y código de la entrevista...........................................................................Total............................................Relativo
Muestra de números telefónicos..............................................................................145,015............................................100.0
Viviendas con contacto..........................................................................................38,771.............................................26.7
• Viviendas con entrevista lograda (00).....................................................................22,719..............................................58.6
- Viviendas con población objetivo.........................................................................14,456..............................................63.6
(Información de personas de 0 a 29 años)....................................................................32,343
- Sin población objetivo.......................................................................................8,263.............................................36.4
• Entrevista No lograda........................................................................................16,052.............................................41.4
Sin Contacto (No respondió la llamada, no existe el número, otro)......................................106,244..............................................73.3
4. Selección de la muestra
La selección de la muestra de números telefónicos para la ENAPE 2021, se realizó de manera independiente al interior de cada entidad federativa. El procedimiento de selección de números telefónicos se realizó de manera aleatoria.
La probabilidad de seleccionar el i-ésimo número telefónico en la e-ésima entidad, está dada por la siguiente expresión:
pei=ke/Ke
Su factor de expansión (1) está dado por:
Fei=Ke/ke
Donde:
pei=probabilidad de seleccionar el i-ésimo número telefónico en la e-ésima entidad
ke = números telefónicos por seleccionar en la e-ésima entidad.
Ke= total de números telefónicos activos que conforman el marco muestral en la e-ésima entidad.
Fei=factor de expansión del i-ésimo número telefónico de la e-ésima entidad.
Para mayor información, favor de consultar el documento Diseño muestral. Encuesta Nacional de Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021 en la siguiente liga:
https://www.inegi.org.mx/app/biblioteca/ficha.html?upc=889463908210
(1) El Factor de Expansión se define como el inverso de la probabilidad de selección. En la Norma Técnica del Proceso de Producción de Información Estadística y Geográfica para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el Factor de Expansión se nombra Ponderador.
El marco de muestreo de la ENAPE 2021 se conformó a partir del Plan Nacional de Numeración, publicado por el Instituto Federal de Telecomunicaciones (IFT) y actualizado a noviembre de 2021 y de los cuales se generaron de manera aleatoria una muestra de números telefónicos en cada una de las 32 entidades federativas. El diseño estadístico es probabilístico por lo que los resultados se pueden generalizar a nivel nacional, unietápico porque la selección de los números se realizó en una etapa, se dice que es estratificado debido a que cada entidad federativa es un estrato de diseño.
1.1 Estratificación
El diseño de la muestra es estratificado debido a que cada una de las 32 entidades federativas conforman los estratos de diseño, al interior de cada entidad se ha seleccionado una muestra aleatoria de números telefónicos en forma independiente.
2. Tamaño de la muestra
El tamaño de la muestra se calculó para una proporción mínima de 1.0%, la cual requiere el tamaño de muestra mayor, lo que garantiza que las estimaciones de proporciones mayores al 1.0% queden cubiertas con este tamaño. La expresión empleada para el cálculo es la siguiente:
n=(z^2)q / [(r^2)p(1-tnr)]
Donde:
n = tamaño de la muestra.
p = estimación de la proporción de interés.
q = 1 - p.
r = valor asentado en las tablas estadísticas de la distribución normal estándar que garantiza obtener las estimaciones con una confianza prefijada.
z = tasa de no respuesta máxima esperada.
tnr = tasa de no respuesta máxima esperada.
Considerando una confianza de 90%, un error relativo esperado de 11.1%, una proporción de 1.0%, y la tasa de no respuesta esperada de 85.0%, se determinó una muestra a nivel nacional de aproximadamente 144,928 números telefónicos, el cual se ajustó a 145,015.
3. Distribución de la muestra
La muestra se distribuyó en las 32 entidades federativas, en promedio se seleccionaron 4,532 números telefónicos por entidad.
En la siguiente tabla se presenta la distribución de la muestra a nivel nacional.
Resultado y código de la entrevista...........................................................................Total............................................Relativo
Muestra de números telefónicos..............................................................................145,015............................................100.0
Viviendas con contacto..........................................................................................38,771.............................................26.7
• Viviendas con entrevista lograda (00).....................................................................22,719..............................................58.6
- Viviendas con población objetivo.........................................................................14,456..............................................63.6
(Información de personas de 0 a 29 años)....................................................................32,343
- Sin población objetivo.......................................................................................8,263.............................................36.4
• Entrevista No lograda........................................................................................16,052.............................................41.4
Sin Contacto (No respondió la llamada, no existe el número, otro)......................................106,244..............................................73.3
4. Selección de la muestra
La selección de la muestra de números telefónicos para la ENAPE 2021, se realizó de manera independiente al interior de cada entidad federativa. El procedimiento de selección de números telefónicos se realizó de manera aleatoria.
La probabilidad de seleccionar el i-ésimo número telefónico en la e-ésima entidad, está dada por la siguiente expresión:
pei=ke/Ke
Su factor de expansión (1) está dado por:
Fei=Ke/ke
Donde:
pei=probabilidad de seleccionar el i-ésimo número telefónico en la e-ésima entidad
ke = números telefónicos por seleccionar en la e-ésima entidad.
Ke= total de números telefónicos activos que conforman el marco muestral en la e-ésima entidad.
Fei=factor de expansión del i-ésimo número telefónico de la e-ésima entidad.
Para mayor información, favor de consultar el documento Diseño muestral. Encuesta Nacional de Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021 en la siguiente liga:
https://www.inegi.org.mx/app/biblioteca/ficha.html?upc=889463908210
(1) El Factor de Expansión se define como el inverso de la probabilidad de selección. En la Norma Técnica del Proceso de Producción de Información Estadística y Geográfica para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el Factor de Expansión se nombra Ponderador.
Desviaciones del diseño muestral
Considerando una confianza de 90.0%, un error relativo esperado de 11.1%, una proporción de 1.0%, y la tasa de no respuesta esperada de 85.0%, se determinó una muestra a nivel nacional de aproximadamente 144,928 números telefónicos, el cual se ajustó a 145,015.
Tasa de respuesta
Resultados definitivos del operativo
Con respecto al total de la muestra, se puede observar que se alcanzó un 10.0% de entrevista lograda con población objetivo y un 5.7% sin población objetivo (secuencia corta). El código de no respuesta con el más alto porcentaje es el 04 (No respondió la llamada) con un 49.2% y lo sigue el código 06 (no existe el número) con un 16.5%. Se puede observar que la negativa explícita llegó a un 10.1% quedando como tercer lugar de la no respuesta.
Como se puede observar, el mayor reto de las entrevistas telefónicas sigue siendo la desconfianza generada por la inseguridad que sienten los informantes al no contestar las llamadas de números no conocidos, ya que, como se mencionó, casi la mitad de la no entrevista se clasificó como 04.
....................................................................................................................................ABSOLUTO.....................RELATIVO (%)
Muestra............................................................................................................................145,015..........................100.0
Población objetivo..................................................................................................................14,456...........................10.0
Secuencia corta.......................................................................................................................8,263...........................5.7
(01) Entrevista telefónica suspendida.............................................................................................1,019...........................0.7
(02) Responde un informante inadecuado...........................................................................................341...........................0.2
(03) El informante se negó a dar información...................................................................................14,692..........................10.1
(04) No respondió la llamada.......................................................................................................71,276..........................49.2
(05) Otro motivo.....................................................................................................................11,008...........................7.6
(06) No existe el número............................................................................................................23,949.........................16.5
(99) "Código interno de Iktan" Viviendas que por una situación especial del sistema no se asignaron ni levantaron........11...........................0.0
Con respecto al total de la muestra, se puede observar que se alcanzó un 10.0% de entrevista lograda con población objetivo y un 5.7% sin población objetivo (secuencia corta). El código de no respuesta con el más alto porcentaje es el 04 (No respondió la llamada) con un 49.2% y lo sigue el código 06 (no existe el número) con un 16.5%. Se puede observar que la negativa explícita llegó a un 10.1% quedando como tercer lugar de la no respuesta.
Como se puede observar, el mayor reto de las entrevistas telefónicas sigue siendo la desconfianza generada por la inseguridad que sienten los informantes al no contestar las llamadas de números no conocidos, ya que, como se mencionó, casi la mitad de la no entrevista se clasificó como 04.
....................................................................................................................................ABSOLUTO.....................RELATIVO (%)
Muestra............................................................................................................................145,015..........................100.0
Población objetivo..................................................................................................................14,456...........................10.0
Secuencia corta.......................................................................................................................8,263...........................5.7
(01) Entrevista telefónica suspendida.............................................................................................1,019...........................0.7
(02) Responde un informante inadecuado...........................................................................................341...........................0.2
(03) El informante se negó a dar información...................................................................................14,692..........................10.1
(04) No respondió la llamada.......................................................................................................71,276..........................49.2
(05) Otro motivo.....................................................................................................................11,008...........................7.6
(06) No existe el número............................................................................................................23,949.........................16.5
(99) "Código interno de Iktan" Viviendas que por una situación especial del sistema no se asignaron ni levantaron........11...........................0.0
Factores de expansión
FACTOR es el ponderador de viviendas particulares, se presenta en la tabla TVIVIENDA
FACTOR es el ponderador de la población de 0 a 29 años, se presenta en la tabla TMODULO
El Factor de Expansión se define como el inverso de la probabilidad de selección. En la Norma Técnica del Proceso de Producción de Información Estadística y Geográfica para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el Factor de Expansión se nombra Ponderador.
FACTOR es el ponderador de la población de 0 a 29 años, se presenta en la tabla TMODULO
El Factor de Expansión se define como el inverso de la probabilidad de selección. En la Norma Técnica del Proceso de Producción de Información Estadística y Geográfica para el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el Factor de Expansión se nombra Ponderador.
Recolección de Datos
Periodo de ejecución del proyecto estadístico
| Inicio | Fin | Período |
|---|---|---|
| 2018-01-08 | 2018-10-15 | Preparación y diseño |
| 2021-09-13 | 2021-09-17 | Diseño |
| 2021-10-10 | 2022-02-25 | Construcción |
| 2021-11-16 | 2022-01-07 | Ejecución del proceso de recolección |
| 2021-11-05 | 2021-11-12 | Capacitación |
| 2021-11-16 | 2021-12-17 | Levantamiento |
| 2022-01-10 | 2022-04-22 | Procesamiento |
| 2022-03-28 | 2022-04-29 | Análisis |
| 2022-03-28 | 2022-04-29 | Generación de resultados |
| 2022-11-29 | 2022-11-29 | Publicación de resultados |
Periodo de referencia
| Inicio | Fin | Período |
|---|---|---|
| 2020-08-01 | 2021-07-31 | Ciclo escolar 2020-2021 |
| 2020-02-01 | 2021-01-31 | Ciclo escolar 2020-2021 |
| 2021-08-01 | 2021-12-17 | Ciclo escolar 2021-2022 |
| 2021-02-01 | 2021-12-17 | Ciclo escolar 2021-2022 |
| 2021-11-08 | 2021-12-10 | La semana anterior a la fecha de levantamiento |
Modo de recolección de datos
Entrevista directa asistida por dispositivo de cómputo móvil
SUPERVISIÓN
1.1 Levantamiento de la información
El periodo de levantamiento de la encuesta fue del 16 de noviembre al 17 de diciembre y el personal encargado del levantamiento aplicó el cuestionario con base en los conceptos e instrucciones establecidas en el manual y los procedimientos. Es por lo que, en todo momento, las personas que intervinieron en estas tareas observaron las recomendaciones que se establecieron para garantizar la calidad de los datos como son: técnica de la entrevista, llamadas reiteradas si no se contesta o localizan al informante adecuado, verificación de la no entrevista, supervisión, captura y validación de información a través del sistema respectivo.
1.2 Seguimiento del levantamiento
La Subdirección de Operativos de Encuestas de Empleo y Percepción (SOEEP) fue la encargada de dar seguimiento al proyecto en su desarrollo, para ello se diseñaron algunas actividades específicas destinadas a cumplir este objetivo, que se mencionan a continuación.
1.2.1 Foro
Con la finalidad de resolver las dudas y planteamientos operativos que surgieran con el avance del levantamiento de la encuesta, se habilitó un apartado en el Foro de consultas que de manera permanente mantiene la SOEEP como un medio de comunicación con las coordinaciones estatales y las áreas operativas de las encuestas que controla.
Se creó una categoría con el nombre de "ENAPE", la cual estuvo dividida en seis subcategorías: Logística de campo, Aspectos Conceptuales, Supervisión, Sistema de captura, Seguimiento y Capacitación. Para responder las dudas planteadas en cada una de ellas se designó a personal experto en cada uno de los temas.
Ingresaron 60 consultas en total por este medio, las cuales correspondieron a las siguientes categorías:
Logística de campo....................................................................17 consultas
Aspectos conceptuales................................................................8 consultas
Supervisión............................................................................14 consultas
Sistema de captura...................................................................20 consultas
Seguimiento.............................................................................0 consultas
Capacitación............................................................................1 consultas
Total....................................................................................60 consultas
1.2.2 Seguimiento al avance de captura
El seguimiento al levantamiento se realizó por medio del módulo de reportes del sistema, lo cual posibilitó el llevarlo de manera puntual y así permitir la corrección de los índices de no entrevista en los tiempos restantes del proyecto. La medición del avance se hizo tomando en cuenta la cobertura y la efectividad, de acuerdo con el porcentaje de entrevistas logradas y no logradas.
1.2.3 Estrategia general de la Supervisión
Una parte fundamental del proyecto fue mantener el nivel de calidad de acuerdo con los estándares institucionales en el levantamiento de la información, actividad que recayó en los supervisores del proyecto.
La supervisión tuvo como objetivo corroborar que el arranque y desarrollo del proyecto se llevara de acuerdo con los lineamientos establecidos y personal de Oficina Central fue el encargado de elaborar un plan de supervisión para la encuesta y en general consistió en la Verificación de la llamada, Secuencias cortas y No respuesta.
Verificación de la llamada
De manera aleatoria, el Supervisor habló a uno de cada diez números telefónicos del total de entrevistas con resultado 00 para verificar que el Entrevistador hubiera realizado la entrevista y formuló algunas preguntas sobre el desempeño del Entrevistador; para ello aplicó el formato específico destinado a este fin. Este formato llamado Verificación de llamadas, tuvo el propósito de recopilar información que permitió medir la calidad con que los entrevistadores llevaron a cabo el levantamiento telefónico de la ENAPE, validando si se realizó la llamada a un residente de la vivienda, así como captar una evaluación al desempeño del Entrevistador.
Verificación de la secuencia corta
El Supervisor tuvo la encomienda de verificar los casos en los que se presentaron como entrevista lograda y con reporte de que no se contaba con residentes de 0 a 29 años en la vivienda para ratificar el código o en su caso, recuperar la entrevista. Si al llamar y seguir la secuencia de la sección I RESIDENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA el informante comentó que en su vivienda no se encontraban personas con este rango de edad de 0 a 29 años (pregunta 1.3), se finalizaba la entrevista agradeciendo a la persona por su tiempo y atención y clasificando como resultado 00 entrevista lograda; todas estas secuencias fueron supervisadas.
Verificación de la no entrevista.
La supervisión enfatizó la recuperación de la información, ya que esto fortaleció la validez de la prueba estadística. Para ello se llevó un registro de las no entrevistas que dejaron los equipos de entrevistadores y el supervisor realizó una nueva llamada a estos números, para ratificar el código, cambiarlo o recuperar la entrevista.
1.2.4 Resultados de la Supervisión
Con la información que se recabó en el sistema y en los respectivos formatos en los que se realizó la supervisión, se obtuvieron los siguientes resultados.
El tiempo promedio de duración de la entrevista fue de 34 minutos, de los cuales, el promedio de duración por persona fue de 14 minutos.
Con respecto a la verificación de la secuencia corta a nivel nacional, se logró recuperar el 1.5% del total de 5,598 folios verificados.
En cuanto a la verificación de la llamada, se logró un 87.4% de cobertura esperada, en los cuales se pudo detectar que, de las llamadas realizadas, en un 98.1% mencionaron sí haber recibido la llamada y en las restantes contestaron que no sabían o no respondieron. De los casos que reconocieron haber respondido la entrevista mencionaron que el desempeño del entrevistador fue bueno, le sigue que fue excelente y en tercer lugar que fue regular, ningún caso reportó haber sido malo, así mismo, 94.3% opinan que fue adecuada la hora para llamar, mientras el resto opina que no lo fue.
Gracias a la verificación de la no respuesta, se lograron recuperar un total de 1,209 entrevistas a nivel nacional, lo cual representa el 5.3% de las entrevistas logradas.
El periodo de levantamiento de la encuesta fue del 16 de noviembre al 17 de diciembre y el personal encargado del levantamiento aplicó el cuestionario con base en los conceptos e instrucciones establecidas en el manual y los procedimientos. Es por lo que, en todo momento, las personas que intervinieron en estas tareas observaron las recomendaciones que se establecieron para garantizar la calidad de los datos como son: técnica de la entrevista, llamadas reiteradas si no se contesta o localizan al informante adecuado, verificación de la no entrevista, supervisión, captura y validación de información a través del sistema respectivo.
1.2 Seguimiento del levantamiento
La Subdirección de Operativos de Encuestas de Empleo y Percepción (SOEEP) fue la encargada de dar seguimiento al proyecto en su desarrollo, para ello se diseñaron algunas actividades específicas destinadas a cumplir este objetivo, que se mencionan a continuación.
1.2.1 Foro
Con la finalidad de resolver las dudas y planteamientos operativos que surgieran con el avance del levantamiento de la encuesta, se habilitó un apartado en el Foro de consultas que de manera permanente mantiene la SOEEP como un medio de comunicación con las coordinaciones estatales y las áreas operativas de las encuestas que controla.
Se creó una categoría con el nombre de "ENAPE", la cual estuvo dividida en seis subcategorías: Logística de campo, Aspectos Conceptuales, Supervisión, Sistema de captura, Seguimiento y Capacitación. Para responder las dudas planteadas en cada una de ellas se designó a personal experto en cada uno de los temas.
Ingresaron 60 consultas en total por este medio, las cuales correspondieron a las siguientes categorías:
Logística de campo....................................................................17 consultas
Aspectos conceptuales................................................................8 consultas
Supervisión............................................................................14 consultas
Sistema de captura...................................................................20 consultas
Seguimiento.............................................................................0 consultas
Capacitación............................................................................1 consultas
Total....................................................................................60 consultas
1.2.2 Seguimiento al avance de captura
El seguimiento al levantamiento se realizó por medio del módulo de reportes del sistema, lo cual posibilitó el llevarlo de manera puntual y así permitir la corrección de los índices de no entrevista en los tiempos restantes del proyecto. La medición del avance se hizo tomando en cuenta la cobertura y la efectividad, de acuerdo con el porcentaje de entrevistas logradas y no logradas.
1.2.3 Estrategia general de la Supervisión
Una parte fundamental del proyecto fue mantener el nivel de calidad de acuerdo con los estándares institucionales en el levantamiento de la información, actividad que recayó en los supervisores del proyecto.
La supervisión tuvo como objetivo corroborar que el arranque y desarrollo del proyecto se llevara de acuerdo con los lineamientos establecidos y personal de Oficina Central fue el encargado de elaborar un plan de supervisión para la encuesta y en general consistió en la Verificación de la llamada, Secuencias cortas y No respuesta.
Verificación de la llamada
De manera aleatoria, el Supervisor habló a uno de cada diez números telefónicos del total de entrevistas con resultado 00 para verificar que el Entrevistador hubiera realizado la entrevista y formuló algunas preguntas sobre el desempeño del Entrevistador; para ello aplicó el formato específico destinado a este fin. Este formato llamado Verificación de llamadas, tuvo el propósito de recopilar información que permitió medir la calidad con que los entrevistadores llevaron a cabo el levantamiento telefónico de la ENAPE, validando si se realizó la llamada a un residente de la vivienda, así como captar una evaluación al desempeño del Entrevistador.
Verificación de la secuencia corta
El Supervisor tuvo la encomienda de verificar los casos en los que se presentaron como entrevista lograda y con reporte de que no se contaba con residentes de 0 a 29 años en la vivienda para ratificar el código o en su caso, recuperar la entrevista. Si al llamar y seguir la secuencia de la sección I RESIDENTES Y CARACTERÍSTICAS DE LA VIVIENDA el informante comentó que en su vivienda no se encontraban personas con este rango de edad de 0 a 29 años (pregunta 1.3), se finalizaba la entrevista agradeciendo a la persona por su tiempo y atención y clasificando como resultado 00 entrevista lograda; todas estas secuencias fueron supervisadas.
Verificación de la no entrevista.
La supervisión enfatizó la recuperación de la información, ya que esto fortaleció la validez de la prueba estadística. Para ello se llevó un registro de las no entrevistas que dejaron los equipos de entrevistadores y el supervisor realizó una nueva llamada a estos números, para ratificar el código, cambiarlo o recuperar la entrevista.
1.2.4 Resultados de la Supervisión
Con la información que se recabó en el sistema y en los respectivos formatos en los que se realizó la supervisión, se obtuvieron los siguientes resultados.
El tiempo promedio de duración de la entrevista fue de 34 minutos, de los cuales, el promedio de duración por persona fue de 14 minutos.
Con respecto a la verificación de la secuencia corta a nivel nacional, se logró recuperar el 1.5% del total de 5,598 folios verificados.
En cuanto a la verificación de la llamada, se logró un 87.4% de cobertura esperada, en los cuales se pudo detectar que, de las llamadas realizadas, en un 98.1% mencionaron sí haber recibido la llamada y en las restantes contestaron que no sabían o no respondieron. De los casos que reconocieron haber respondido la entrevista mencionaron que el desempeño del entrevistador fue bueno, le sigue que fue excelente y en tercer lugar que fue regular, ningún caso reportó haber sido malo, así mismo, 94.3% opinan que fue adecuada la hora para llamar, mientras el resto opina que no lo fue.
Gracias a la verificación de la no respuesta, se lograron recuperar un total de 1,209 entrevistas a nivel nacional, lo cual representa el 5.3% de las entrevistas logradas.
Recolector(es) de datos
| Nombre | Abreviación |
|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía | I.N.E.G.I. |
Cuestionarios
Cuestionarios
Para la Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021, se diseñó un cuestionario que capta información de los residentes de la vivienda seleccionada, así como del equipamiento de esta. Se identifica a la población de 0 a 29 años, y específicamente en la que se encuentra en el rango de 3 a 29 años, a quienes les capta información muy específica sobre las características relacionadas con su educación, diferenciando entre la población inscrita en el ciclo escolar 2020-2021 o ciclo escolar 2021-2022, de los no inscritos en cada periodo escolar, así como las razones principales de no inscripción. Finalmente, capta la opinión que tiene la persona de 18 años o más sobre la valoración que le da a la educación.
Este cuestionario contiene 46 preguntas en total, distribuidas en cuatro secciones:
I. Residentes y características de la vivienda.
II. Identificación de personas de 0 a 29 años.
III. Personas de 0 a 29 años.
IV. Opinión sobre el valor de la educación.
Sección.........................................................................Variables..................................................................................................Número de preguntas
Residentes y características de la vivienda.......................................................................................................................................................5
....................................................................................Número de personas
....................................................................................Sexo
....................................................................................Personas de 0 a 29 años en la vivienda
....................................................................................Herramientas tecnológicas en la vivienda
....................................................................................Razón de no disponibilidad de internet
Identificación de personas de 0 a 29 años........................................................................................................................................................3
....................................................................................Lista de personas de 0 a 29 años
....................................................................................Sexo
....................................................................................Edad
Personas de 0 a 29 años.............................................................................................................................................................................2
Apartado A. Inscripción en el ciclo escolar 2020-2021...........................................................................................................................................8
....................................................................................Condición de inscripción en el año escolar 2020-2021
....................................................................................Tipo de escuela del año escolar 2020-2021
....................................................................................Escolaridad del año escolar 2020-2021
....................................................................................Conclusión de año escolar 2020-2021
....................................................................................Razón de no conclusión del año escolar 2020-2021
....................................................................................Aprobación de materias del año escolar 2020-2021
....................................................................................Proceso de regularización
....................................................................................Evaluación del año escolar 2020-2021
Apartado B. Inscripción en el ciclo escolar 2021-2022...........................................................................................................................................16
....................................................................................Condición de inscripción al año escolar 2021-2022
....................................................................................Razón de no inscripción al año escolar 2021-2022
....................................................................................Tipo de escuela año escolara 2021-2022
....................................................................................Razón de cambio de escuela
....................................................................................Nivel y grado de inscripción al año escolar 2021-2022
....................................................................................Modalidad de asistencia
....................................................................................Días de asistencia al mes
....................................................................................Modalidad de aprendizaje
....................................................................................Procesos de nivelación
....................................................................................Herramientas didácticas para las clases
....................................................................................Medios tecnológicos para las clases
....................................................................................Uso de TIC en el año escolar 2021-2022
....................................................................................Persona que apoya
....................................................................................Tiempo dedicado a apoyar
....................................................................................Expectativa escolar del padre, madre o tutor
....................................................................................Perceptiva de situación emocional
Apartado C. Población no inscrita en el ciclo escolar 2020-2021 ni en el ciclo escolar 2021-2022..........................................................................................8
....................................................................................Condición de asistencia a la escuela
....................................................................................Razón de nunca asistir a la escuela
....................................................................................Nivel de escolaridad alcanzado
....................................................................................Último tipo de escuela
....................................................................................Edad a la que dejó de asistir a la escuela
....................................................................................Razón principal por la que dejó de estudiar
....................................................................................Idea de retomar estudios
....................................................................................Tiempo probable para retomar estudios
Apartado D. Participación económica y consecuencia de dejar de trabajar..................................................................................................................3
....................................................................................Condición de actividad
....................................................................................Horas dedicadas al trabajo o actividad
....................................................................................Principal consecuencia si deja de trabajar
IV. Opinión sobre el valor de la educación........................................................................................................................................................1
....................................................................................Valores sobre la educación
TOTAL................................................................................................................................................................................................46
Este cuestionario contiene 46 preguntas en total, distribuidas en cuatro secciones:
I. Residentes y características de la vivienda.
II. Identificación de personas de 0 a 29 años.
III. Personas de 0 a 29 años.
IV. Opinión sobre el valor de la educación.
Sección.........................................................................Variables..................................................................................................Número de preguntas
Residentes y características de la vivienda.......................................................................................................................................................5
....................................................................................Número de personas
....................................................................................Sexo
....................................................................................Personas de 0 a 29 años en la vivienda
....................................................................................Herramientas tecnológicas en la vivienda
....................................................................................Razón de no disponibilidad de internet
Identificación de personas de 0 a 29 años........................................................................................................................................................3
....................................................................................Lista de personas de 0 a 29 años
....................................................................................Sexo
....................................................................................Edad
Personas de 0 a 29 años.............................................................................................................................................................................2
Apartado A. Inscripción en el ciclo escolar 2020-2021...........................................................................................................................................8
....................................................................................Condición de inscripción en el año escolar 2020-2021
....................................................................................Tipo de escuela del año escolar 2020-2021
....................................................................................Escolaridad del año escolar 2020-2021
....................................................................................Conclusión de año escolar 2020-2021
....................................................................................Razón de no conclusión del año escolar 2020-2021
....................................................................................Aprobación de materias del año escolar 2020-2021
....................................................................................Proceso de regularización
....................................................................................Evaluación del año escolar 2020-2021
Apartado B. Inscripción en el ciclo escolar 2021-2022...........................................................................................................................................16
....................................................................................Condición de inscripción al año escolar 2021-2022
....................................................................................Razón de no inscripción al año escolar 2021-2022
....................................................................................Tipo de escuela año escolara 2021-2022
....................................................................................Razón de cambio de escuela
....................................................................................Nivel y grado de inscripción al año escolar 2021-2022
....................................................................................Modalidad de asistencia
....................................................................................Días de asistencia al mes
....................................................................................Modalidad de aprendizaje
....................................................................................Procesos de nivelación
....................................................................................Herramientas didácticas para las clases
....................................................................................Medios tecnológicos para las clases
....................................................................................Uso de TIC en el año escolar 2021-2022
....................................................................................Persona que apoya
....................................................................................Tiempo dedicado a apoyar
....................................................................................Expectativa escolar del padre, madre o tutor
....................................................................................Perceptiva de situación emocional
Apartado C. Población no inscrita en el ciclo escolar 2020-2021 ni en el ciclo escolar 2021-2022..........................................................................................8
....................................................................................Condición de asistencia a la escuela
....................................................................................Razón de nunca asistir a la escuela
....................................................................................Nivel de escolaridad alcanzado
....................................................................................Último tipo de escuela
....................................................................................Edad a la que dejó de asistir a la escuela
....................................................................................Razón principal por la que dejó de estudiar
....................................................................................Idea de retomar estudios
....................................................................................Tiempo probable para retomar estudios
Apartado D. Participación económica y consecuencia de dejar de trabajar..................................................................................................................3
....................................................................................Condición de actividad
....................................................................................Horas dedicadas al trabajo o actividad
....................................................................................Principal consecuencia si deja de trabajar
IV. Opinión sobre el valor de la educación........................................................................................................................................................1
....................................................................................Valores sobre la educación
TOTAL................................................................................................................................................................................................46
Procesamiento de Datos
Edición de Datos
1. Tratamiento de la información
En este apartado se abordan brevemente las etapas del procesamiento que se llevaron a cabo en las coordinaciones estatales y en Oficina Central.
1.1 Captura y depuración de la información
El tratamiento de la información del sistema de captura mantuvo como ejes de trabajo respetar al máximo la información captada y que el proceso fuera lo más homogéneo posible.
Como se mencionó, la captura de las entrevistas las realizó el Entrevistador o Supervisor en el mismo momento de la llamada, por medio del sistema de captura web. La etapa de validación y liberación fue realizada por el supervisor.
En este apartado se abordan brevemente las etapas del procesamiento que se llevaron a cabo en las coordinaciones estatales y en Oficina Central.
1.1 Captura y depuración de la información
El tratamiento de la información del sistema de captura mantuvo como ejes de trabajo respetar al máximo la información captada y que el proceso fuera lo más homogéneo posible.
Como se mencionó, la captura de las entrevistas las realizó el Entrevistador o Supervisor en el mismo momento de la llamada, por medio del sistema de captura web. La etapa de validación y liberación fue realizada por el supervisor.
Organización y preparación
1.1 Estructura operativa
La estructura operativa que participó en el levantamiento comprende 3 figuras:
- Jefe de departamento de Operativos Sociodemográficos Regulares
- Supervisor
- Entrevistador
1.2 Funciones del personal operativo
En este apartado se describen las tareas que llevó a cabo cada figura del personal operativo que participaron en el levantamiento.
1.2.1 Jefe de Departamento de Operativos Sociodemográficos Regulares (JEDEOSOR)
Dada la importancia del proyecto fue necesaria una coordinación a detalle entre JEDEOSOR, el Supervisor responsable del proyecto y el resto del personal operativo, para realizar una adecuada planeación de las actividades.
A continuación, se describen las actividades del JEDEOSOR en relación con este proyecto:
- Se encargó de la contratación del personal, en el caso que fuera necesario, para atender este proyecto.
- Aseguró la asistencia del personal operativo a la capacitación a distancia del proyecto.
- Realizó y/o facilitó los trámites para la disposición del material necesario, así como la asignación de gasto de campo al personal operativo.
- Propició y facilitó la comunicación por vía electrónica, con el propósito de que se realizara adecuadamente el acceso al foro y plantear las dudas que surgieron.
- Conformó los equipos de trabajo para el levantamiento.
- Se aseguró que las actividades se cumplieran en tiempo y forma, en especial los envíos de archivos a Oficina Central.
1.2.2 Supervisor
- Tomó la capacitación realizada para el proyecto.
- Realizó la planeación y la asignación de cargas de trabajo.
- Se aseguró que se cubriera la totalidad de la cobertura de la muestra, es decir, que se llamara a todos los números telefónicos y que se llevaran a cabo todos los intentos requeridos hasta lograr la entrevista completa.
- Una vez concluida la captura y tratamiento de los cuestionarios, se aseguró de su envío a Oficina Central mediante ambos sistemas y verificó que se atendieran los problemas que se reportaron posteriormente respecto a la información enviada.
- Realizó la verificación de la llamada, respetando las cuotas establecidas por medio del formato diseñado para tal efecto.
- Realizó el procedimiento de verificación de la no respuesta para corroborar el código de entrevista o en su defecto cambiarlo al correspondiente, manteniendo una estrecha comunicación con los entrevistadores de su equipo.
- Aplicación de entrevistas de rescate a no respuestas o como sustituto del Entrevistador siguiendo al pie de la letra las indicaciones de levantamiento.
- Aplicó el procedimiento de validación y liberación de las viviendas.
1.2.3 Entrevistador
- Tomó la capacitación realizada para el proyecto.
- Recibió su carga de trabajo, sus equipos y material suficiente para el levantamiento.
- Se aseguró de realizar el levantamiento de la información por medio de llamadas a los números telefónicos seleccionados.
- Realizó al menos cinco llamadas a cada número para lograr las entrevistas antes de asignar un código de no respuesta.
- Realizó la captura de los cuestionarios en el mismo momento en que realizó la entrevista, o el control de llamadas en el caso de que la llamada no fuera contestada.
- Se aseguró de tener en cuenta que su trabajo estuvo sujeto a la supervisión de los casos de no entrevista, por lo que, en un momento dado, pudieron recibir instrucciones derivadas de esos procedimientos cuando los supervisores lo consideraron pertinente.
1.3 Perfil del personal de campo
En el levantamiento, supervisión y generación de resultados participó personal de las oficinas operativas, supervisores regionales y personal de nueva contratación para completar la plantilla necesaria para este proyecto.
En promedio todos cuentan con más de 13 años de experiencia en levantamientos de encuestas en hogares.
1.4 Reproducción de materiales
En el sitio interno de la SOEEP se creó una sección para el proyecto y se dio la indicación de que se accediera a este sitio para consultar el material relativo al levantamiento y se imprimieran tantos juegos de cuestionarios como fueran necesarios para realizar las actividades de supervisión del proyecto.
También en ese sitio estuvieron alojadas las diferentes aplicaciones de apoyo al proyecto como la de descarga de la muestra del proyecto.
Así mismo, se creó un sitio en SharePoint con la finalidad de que el personal que no contara con acceso a la red INEGI pudiera acceder a los materiales de la encuesta.
1.5 Capacitación
La capacitación para la encuesta se realizó de manera virtual utilizando la herramienta Microsoft© Teams, en colaboración con el área de Dirección de Diseño Conceptual de Encuestas Especiales en Hogares en aspectos conceptuales y la Dirección de Encuestas Regulares en Hogares en cuestiones operativas; además se realizaron ejemplos prácticos con informantes reales, y considerando el uso del cuestionario, fue necesario realizarla del 5 al 12 de noviembre convocando al personal seleccionado para el proyecto.
1.6 Planeación operativa
La captación de la información se realizó mediante entrevistas telefónicas aplicadas a una muestra aleatoria de números telefónicos.
Las cargas de trabajo se establecieron de acuerdo con la experiencia obtenida en la ECOVID-ED y se determinó integrar dos equipos de trabajo conformados cada uno por cinco entrevistadores y un supervisor por entidad.
Para la realización del levantamiento, a cada participante se le asignó un equipo Mitsui para efectuar las llamadas a los informantes y una laptop para acceder al sistema de captura en línea.
El Entrevistador realizó las llamadas telefónicas a cada uno de los números de su muestra y a la par de la entrevista, capturó la información en el sistema desarrollado para tal efecto, de acuerdo con las especificaciones plasmadas en el manual del entrevistador. Los supervisores fueron los encargados de realizar la planeación y asignación de cargas de trabajo y durante el levantamiento recibir la información sobre el avance para así dar el seguimiento respectivo y evitar desviaciones. Además, implementó los procedimientos de verificación de llamadas y de no respuestas, así como la verificación de secuencias cortas.
La estructura operativa que participó en el levantamiento comprende 3 figuras:
- Jefe de departamento de Operativos Sociodemográficos Regulares
- Supervisor
- Entrevistador
1.2 Funciones del personal operativo
En este apartado se describen las tareas que llevó a cabo cada figura del personal operativo que participaron en el levantamiento.
1.2.1 Jefe de Departamento de Operativos Sociodemográficos Regulares (JEDEOSOR)
Dada la importancia del proyecto fue necesaria una coordinación a detalle entre JEDEOSOR, el Supervisor responsable del proyecto y el resto del personal operativo, para realizar una adecuada planeación de las actividades.
A continuación, se describen las actividades del JEDEOSOR en relación con este proyecto:
- Se encargó de la contratación del personal, en el caso que fuera necesario, para atender este proyecto.
- Aseguró la asistencia del personal operativo a la capacitación a distancia del proyecto.
- Realizó y/o facilitó los trámites para la disposición del material necesario, así como la asignación de gasto de campo al personal operativo.
- Propició y facilitó la comunicación por vía electrónica, con el propósito de que se realizara adecuadamente el acceso al foro y plantear las dudas que surgieron.
- Conformó los equipos de trabajo para el levantamiento.
- Se aseguró que las actividades se cumplieran en tiempo y forma, en especial los envíos de archivos a Oficina Central.
1.2.2 Supervisor
- Tomó la capacitación realizada para el proyecto.
- Realizó la planeación y la asignación de cargas de trabajo.
- Se aseguró que se cubriera la totalidad de la cobertura de la muestra, es decir, que se llamara a todos los números telefónicos y que se llevaran a cabo todos los intentos requeridos hasta lograr la entrevista completa.
- Una vez concluida la captura y tratamiento de los cuestionarios, se aseguró de su envío a Oficina Central mediante ambos sistemas y verificó que se atendieran los problemas que se reportaron posteriormente respecto a la información enviada.
- Realizó la verificación de la llamada, respetando las cuotas establecidas por medio del formato diseñado para tal efecto.
- Realizó el procedimiento de verificación de la no respuesta para corroborar el código de entrevista o en su defecto cambiarlo al correspondiente, manteniendo una estrecha comunicación con los entrevistadores de su equipo.
- Aplicación de entrevistas de rescate a no respuestas o como sustituto del Entrevistador siguiendo al pie de la letra las indicaciones de levantamiento.
- Aplicó el procedimiento de validación y liberación de las viviendas.
1.2.3 Entrevistador
- Tomó la capacitación realizada para el proyecto.
- Recibió su carga de trabajo, sus equipos y material suficiente para el levantamiento.
- Se aseguró de realizar el levantamiento de la información por medio de llamadas a los números telefónicos seleccionados.
- Realizó al menos cinco llamadas a cada número para lograr las entrevistas antes de asignar un código de no respuesta.
- Realizó la captura de los cuestionarios en el mismo momento en que realizó la entrevista, o el control de llamadas en el caso de que la llamada no fuera contestada.
- Se aseguró de tener en cuenta que su trabajo estuvo sujeto a la supervisión de los casos de no entrevista, por lo que, en un momento dado, pudieron recibir instrucciones derivadas de esos procedimientos cuando los supervisores lo consideraron pertinente.
1.3 Perfil del personal de campo
En el levantamiento, supervisión y generación de resultados participó personal de las oficinas operativas, supervisores regionales y personal de nueva contratación para completar la plantilla necesaria para este proyecto.
En promedio todos cuentan con más de 13 años de experiencia en levantamientos de encuestas en hogares.
1.4 Reproducción de materiales
En el sitio interno de la SOEEP se creó una sección para el proyecto y se dio la indicación de que se accediera a este sitio para consultar el material relativo al levantamiento y se imprimieran tantos juegos de cuestionarios como fueran necesarios para realizar las actividades de supervisión del proyecto.
También en ese sitio estuvieron alojadas las diferentes aplicaciones de apoyo al proyecto como la de descarga de la muestra del proyecto.
Así mismo, se creó un sitio en SharePoint con la finalidad de que el personal que no contara con acceso a la red INEGI pudiera acceder a los materiales de la encuesta.
1.5 Capacitación
La capacitación para la encuesta se realizó de manera virtual utilizando la herramienta Microsoft© Teams, en colaboración con el área de Dirección de Diseño Conceptual de Encuestas Especiales en Hogares en aspectos conceptuales y la Dirección de Encuestas Regulares en Hogares en cuestiones operativas; además se realizaron ejemplos prácticos con informantes reales, y considerando el uso del cuestionario, fue necesario realizarla del 5 al 12 de noviembre convocando al personal seleccionado para el proyecto.
1.6 Planeación operativa
La captación de la información se realizó mediante entrevistas telefónicas aplicadas a una muestra aleatoria de números telefónicos.
Las cargas de trabajo se establecieron de acuerdo con la experiencia obtenida en la ECOVID-ED y se determinó integrar dos equipos de trabajo conformados cada uno por cinco entrevistadores y un supervisor por entidad.
Para la realización del levantamiento, a cada participante se le asignó un equipo Mitsui para efectuar las llamadas a los informantes y una laptop para acceder al sistema de captura en línea.
El Entrevistador realizó las llamadas telefónicas a cada uno de los números de su muestra y a la par de la entrevista, capturó la información en el sistema desarrollado para tal efecto, de acuerdo con las especificaciones plasmadas en el manual del entrevistador. Los supervisores fueron los encargados de realizar la planeación y asignación de cargas de trabajo y durante el levantamiento recibir la información sobre el avance para así dar el seguimiento respectivo y evitar desviaciones. Además, implementó los procedimientos de verificación de llamadas y de no respuestas, así como la verificación de secuencias cortas.
Indicadores de la Calidad/Evaluación de la Calidad
Evaluación de datos
A través de los siguientes vínculos se pueden consultar los indicadores de calidad sobre precisión y confiabilidad estadística aprobados por el Comité de Aseguramiento de la Calidad del INEGI.
- Indicadores para proyectos con muestreo probabilístico:
Coeficiente de variación, error estándar e intervalo de confianza
ENAPE 2021
Metadatos de las tablas de indicadores
- Indicadores para proyectos con muestreo probabilístico:
Coeficiente de variación, error estándar e intervalo de confianza
ENAPE 2021
Metadatos de las tablas de indicadores
Política de Acceso a los microdatos
Autorización de accceso
| Name | Affiliation | Coreo Electrónico | URL |
|---|---|---|---|
| I.N.E.G.I. | Organismo Autónomo del Gobierno Federal | atencion.usuarios@inegi.org.mx | https://www.inegi.org.mx/inegi/contacto.html |
Contactos
| Name | Correo electrónico | URL |
|---|---|---|
| Atención a usuarios | atencion.usuarios@inegi.org.mx | https://www.inegi.org.mx/inegi/contacto.html |
Confidencialidad
FUNDAMENTOS LEGALES
Esta encuesta se rige por las disposiciones de los artículos 37, 45 y 47 de la Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica. Toda información se mantendrá con carácter estrictamente CONFIDENCIAL.
Artículo 37: Los datos que proporcionen para fines estadísticos los Informantes del Sistema a las Unidades en términos de la presente Ley, serán estrictamente confidenciales y bajo ninguna circunstancia podrán utilizarse para otro fin que no sea el estadístico.
El Instituto no deberá proporcionar a persona alguna, los datos a que se refiere este artículo para fines fiscales, judiciales, administrativos o de cualquier otra índole.
Condición de acceso
Uso Público.
En cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 100 de la Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica y en el artículo 14 de la Norma para la difusión y promoción del acceso, conocimiento y uso de la información estadística y geográfica que genera el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el INEGI siguiendo las mejores prácticas internacionales, pone a disposición de todos los usuarios a través de un sitio de descarga directa, los microdatos de las encuestas nacionales y muestras representativas de los operativos censales, sin violar los principios de confidencialidad y reserva de la información básica establecidos en la Ley.
En cumplimiento con lo dispuesto en el artículo 100 de la Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica y en el artículo 14 de la Norma para la difusión y promoción del acceso, conocimiento y uso de la información estadística y geográfica que genera el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, el INEGI siguiendo las mejores prácticas internacionales, pone a disposición de todos los usuarios a través de un sitio de descarga directa, los microdatos de las encuestas nacionales y muestras representativas de los operativos censales, sin violar los principios de confidencialidad y reserva de la información básica establecidos en la Ley.
Fuente: INEGI, Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021. Base de datos.
Notas legales y derechos de autor
Notas legales
El uso de la información contenida en este documento implica la aceptación de las condiciones de uso siguientes:
1. Los datos que aquí se contienen provienen de múltiples fuentes. Instituto Nacional de Estadística y Geografía, en adelante "INEGI", pone este material a disposición de los usuarios de forma individual, como licencia de usuario final. Queda por tanto prohibida toda comercialización de este derecho de acceso.
El INEGI se reserva el derecho a modificar estas condiciones de licencia para la información en cualquier momento y sin previo aviso.
2. Se autoriza el uso de la información que se presenta, siempre que se cite la fuente: "Fuente: INEGI. Encuesta Nacional sobre Acceso y Permanencia en la Educación (ENAPE) 2021. Bases de datos", a fin de permitir a terceros verificar tal información.
3. Los datos que aparecen en este documento se han introducido siguiendo estrictos procedimientos de control de calidad.
Asimismo, El INEGI presenta la información con la mayor oportunidad posible, no obstante, lo anterior, el INEGI no asume responsabilidad legal alguna o de cualquier otra índole por la precisión, oportunidad, contenido o uso de la misma que se dé por terceros.
4. Este documento contiene medidas de seguridad para proteger la información de cualquier alteración realizada por terceros, sin embargo, el INEGI no asume ninguna responsabilidad por la alteración o manipulación de los datos una vez puestos en él.
5. Este documento ofrece enlaces a otros de organismos nacionales e internacionales. No obstante, el INEGI no asume ningún tipo de responsabilidad por el contenido, ni por el uso de esos sitios.
6. Las leyes, reglamentos y demás disposiciones que aparecen en este documento no crean derechos ni establecen obligaciones distintas de las contenidas en las disposiciones publicadas en el Diario Oficial de la Federación.
Términos de uso del libre uso de la información del INEGI
1. El usuario:
a. Puede hacer y distribuir copias de la información, sin alterar ni suprimir sus metadatos.
b. Puede difundir y publicar la información.
c. Puede adaptar y reordenar la información.
d. Puede extraer total o parcialmente la información.
e. Puede explotar comercialmente la información, utilizándola como insumo para generar otros productos o servicios.
f. Debe otorgar los créditos correspondientes al INEGI como autor, y cuando técnicamente sea posible, mencionar la fuente de extracción de la información de la siguiente manera: "Fuente: INEGI, nombre del producto de donde se extrae la información" y en su caso fecha de actualización, ejemplo: "Fuente: INEGI, Censos Económicos 2009".
g. No debe utilizar la información con objeto de engañar o confundir a la población variando el sentido original de la misma y su veracidad.
h. No debe aparentar que el uso que haga de la información, representa una postura oficial del INEGI o que el mismo está avalado, integrado, patrocinado o apoyado por la fuente de origen.
2. El INEGI no será responsable por la interpretación y aplicación que el usuario haga de los resultados obtenidos a través del uso de la información; por lo que cualquier decisión basada en su interpretación excluye al INEGI de responsabilidad alguna. Así mismo, el INEGI no será responsable de las diferencias obtenidas por precisiones, redondeos o truncamientos numéricos, así como por cambios técnicos o tecnológicos que puedan incidir en tales resultados.
3. La vigencia de estos Términos de Libre Uso es por tiempo indefinido siempre que no se contravengan las disposiciones anteriores.
4. El uso no autorizado en contravención de estos Términos de Libre Uso, podrá ser sancionado de acuerdo con la legislación vigente aplicable.
5. Estos Términos de Libre Uso se rigen por la Ley del Sistema Nacional de Información Estadística y Geográfica, así como por la normatividad aplicable en la materia, en caso de existir controversia, el usuario está de acuerdo expresamente en someterse a la jurisdicción y competencia de los Tribunales Federales de la Ciudad de México, Distrito Federal, renunciando al fuero que pudiera corresponderle por razón de domicilio presente, futuro o cualquier otra causa.
6. El INEGI se reserva el derecho a modificar en cualquier momento los presentes Términos de Libre Uso.
https://www.inegi.org.mx/inegi/terminos.html
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b. Puede difundir y publicar la información.
c. Puede adaptar y reordenar la información.
d. Puede extraer total o parcialmente la información.
e. Puede explotar comercialmente la información, utilizándola como insumo para generar otros productos o servicios.
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g. No debe utilizar la información con objeto de engañar o confundir a la población variando el sentido original de la misma y su veracidad.
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Derechos reservados © 2022 INEGI
Producción del metadato
NÚMERO DE IDENTIFICACIÓN DEL DOCUMENTO DE METADATOS
DDI-MEX-INEGI-ENAPE-2021-V01
| Nombre | Abreviación | Role |
|---|---|---|
| Instituto Nacional de Estadística y Geografía | I.N.E.G.I. | |
| Dirección General de Estadísticas Sociodemográficas | D.G.E.S. | |
| Dirección General Adjunta de Encuestas Sociodemográficas | D.G.A.E.S. | |
| Dirección de Generación de Resultados de Encuestas Especiales en Hogares | D.G.R.E.E.H. | Productor |
FECHA DE CONCLUSIÓN DE LA DOCUMENTACIÓN
2022-12-02